数学（心得）之“精讲、引思、达成”三段式课堂教学模式初探

数学论文之&ldquo;精讲、引思、达成&rdquo;三段式课堂教学模式初探 <br />　　作者：周金文 玉山镇玉峰教学点 <br />　　内容摘要：课程改革的目的是为了落实规范教学管理，促进人的全面发展，整体推进学生的素质，减轻学业负担，提高教育质量。本文是作者在课改后使用的&ldquo;精讲、引思、达成&rdquo;三段式课堂教学尝试模式，从&ldquo;模式的含义&rdquo;、&ldquo;模式的背景&rdquo;、&ldquo;模式的依据&rdquo;、&ldquo;模式的操作程序&rdquo;几方面进行简介，以求达到优化课程教学模式，真正&ldquo;减负增效&rdquo;。 <br />　　关键词：模式 含义 背景 依据 程序 <br />　　程改革的最大特点是以落实规范教学管理为起点，以促进人的全面发展为根本，整体推进学生的素质，减轻学业负担，提高教育质量。我在课改后一段时间，用&ldquo;精讲、引思、达成&rdquo;三段式课堂教学模式，取得了明显的成效。通过课堂观摩、学生问卷、材料查阅，认为该模式既提高了课堂教学效率，又减轻了学生课业负担，得到学生的认可；对教师的专业知识水平，学生的身体、心理、个性特长的发展，都能起到有效的作用，得到教师的认可。为使该模式进一步得到完善，提升到理性高度，现将这一模式作简略介绍，供同行商榷。 <br />　　一、模式的含义 <br />　　该模式将课堂40分钟分成&ldquo;精讲、引思、达成&rdquo;三段：&ldquo;15分钟的教师精讲，10分钟的学生引思，15分钟的目标达成&rdquo;。重点突出一个理念：&ldquo;一切为了人的发展&rdquo;；追求一个境界：&ldquo;精讲、引思、互动、和谐&rdquo;；实现一个目标：&ldquo;落实双基、注重方法&rdquo;；体现一个策略&ldquo;面向中间、关注两头&rdquo;；落实一个方法：&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;；达成一个共识：&ldquo;创设成功课堂，提高课堂40分钟时效，使课堂成为&rdquo;自主、活动、生活、趣味、艺术&ldquo;的天堂。 <br />　　二、模式的背景 <br />　　与充满活力的课程改革相比较，发现有不少的农村小学，受新、旧课堂教学模式的影响，&rdquo;穿半只鞋，走整条路&ldquo;，把课堂40分钟消费在&rdquo;半洋半土&ldquo;之间，即：将&rdquo;方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、授课表演化&ldquo;生搬硬套在传统&rdquo;讲授式、灌输式&ldquo;过程当中；教师想课堂气氛活跃一点，但是忽视基本知识和基本技能的培养和训练：既分组讨论，搞合作学习，用课件代替板书，又有教师包办代替，一言堂到底。不知道什么&rdquo;需要新手段&ldquo;，&rdquo;应该用老方法&ldquo;。在短短的一节课里，一会儿讨论、一会儿表演，一会儿又教师独唱，&rdquo;鱼目混珠&ldquo;，剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间。 <br />　　就是在这样的背景下，我尝试了&rdquo;精讲、引思、达成&ldquo;三段式的课堂教学模式。 <br />　　三、模式的依据 <br />　　1.课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。以时间为基本尺度的课堂教学模式符合课堂教学效率定义：&rdquo;课堂教学效率是为学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的量度&ldquo;。 <br />　　2.义务教育改革的核心问题是实施素质教育，根本途径在于课堂教学，策略在于少讲多思，在有限的时间内完成预定的学习目标。 <br />　　3.数学教育面向全体学生，实现&rdquo;人人都能获得必需的数学&ldquo;，&rdquo;不同的人在数学上得到不同的发展&ldquo;。 <br />　　四、模式的操作程序 <br />　　1.15分钟的精讲 <br />　　新课程的一个宗旨即让学生掌控时间，学生要&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;地学习，但教师必要的精讲和学生选择的接受是必要的，教师需要讲的应该讲够、讲透。比如，在教学上遇到一个较难接受的概念或解题方法时，为使学生少走弯路，充分利用课堂时间，必须认真地讲，这个时候千万不要组织&ldquo;讨论、合作&rdquo;。可不讲的，一定不讲，把问题留给学生去思考。该少讲的，就不多讲，尽可能用几句精辟的语言，起到画龙点睛的作用，以便留出较多的时间让学生练习思考。这里指出&ldquo;精讲&rdquo;是教师根据教学目标要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，要讲出问题所在，揭示出矛盾，诱发学生的学习热情与求知欲望，诱导学生的思维。要讲的深入浅出，生动活泼，一环扣一环，步步深入，跌宕起伏，使学生听得入神，讲者和听者都如同演戏那样进入角色，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。&ldquo;精讲&rdquo;要符合以...