生物（心得）之生物教学改革反思

生物论文之生物教学改革反思 <br />　　本学期学校对初一、五、六班的教学进行了改革，主要是学习杜朗口的教学模式，我由于担任这个学年的生物课教学，所以也开始被非常被动地带到学校的这场改革的大潮中，否则的话，凭我的性格和年龄以及30年来的轻车熟路的传统教学模式，根本不可能主动地参与这次改革，通过一个多月的教学实践，有了一些体会。 <br />　　一、     有利的一面： <br />　　1、          能够发挥学生的分组合作的作用，使原来中下等的不太学习的学生在同组的学习较好的同学的带动和强制下能学一些。达到以优带差的目的。 <br />　　2、          能够使学生在展示时得到锻炼，以增强学生的自信心。 <br />　　3、          教师也从陈旧的讲述中解放出来。 <br />　　二、     不利的一面： <br />　　1、          这届初一从入学开始还没有形成良好的行为习惯和学习习惯，相对来说爱学习的学生少，差的学生太多，针对这一现实现在这样的座位方式，有些时候或有的班级不能保证课堂纪律，中等学生有一部分被带得更差，而纪律是学习的保障。 <br />　　2、          课堂容量小，学生上黑板写时快慢不一，统一写完之后讲解，讲解时不是都很流畅，因此，时间较紧 <br />　　三、     建议： <br />　　建议学校应抓紧时间对初一学生进行政治思想教育，有的学生故意挑战学校的规章制度，品行不好，这样的人学的越好对社会的危害越大。我认为只有品行好了，才能谈学习和其它活动的开展。 <br />　　上周五教研员组织市生物教师来我校听了我讲的《血流的管道——血管》这节课，以下是我对本节课的一些体会， <br />　　1、          课前学案的设计 <br />　　（1） 设计学案我觉得比写教案具有一定的实用性。相比之下，我以前写的教案，是应付教导处的检查，而设计学案是在你仔细阅读教材，通盘的思考之后，怎样引导学生学习的提纲，需要仔细动脑，有一定的自我创新。怎样把书本上的知识点变成一个个问题或问题组，学生把这些问题通过看书自学、讨论基本能解决，知识也就学会了。还可培养学生的动笔习惯。 <br />　　（2） 学案中学习目标的提出是很有必要的。以前20多年我讲课时重点、难点，教学目的一大排也没太在意。现在首先明确目标，目标不要多，精一点，少一点，学生展示完之后，把这节课的内容再扣回到学习目标上，学生就感觉到要想达到目标并不难，以增进自信心。 <br />　　2、          课堂教学中教师的引导作用 <br />　　（1）、针对教学中的重点内容和学案中的相关问题，在学生展示之后教师应用简练的语言注意引导学生分析各问题间的联系，找到相同、相似或相反方面，以便对知识进行合并记忆或对比记忆，把知识尽量精简。此时，教师并不应放手不管。 <br />　　（2）、对重点内容不但要让学生通过自学知道是什么？还要引导学生回答为什么？比如：毛细血管适于进行物质交换的特点？这样学生理解了，就不用死记硬背了。 <br />　　3、同学科同事间的团结合作也很重要 <br />　　课前，何淑华找我研究学案的问题 <br />　　课中，我追问学生一个重点内容，学生卡壳了，我为了不耽误时间，不使学生尴尬，我说这个问题先放一放，一会再解决，结果我就把这个事给忘记了，是何淑华提醒学生的，然后学生示意我要回答，这样就加深了重点知识的理解。这也体现出关键时刻同行间的搭台、默契，而不是互相拆台。 <br />　　本节课能达到这样的效果，与各位领导和老师的跟踪听课和指导有很大关系，特别是两位班主任老师给了我很大的帮助，校长，给了我很多信心和鼓励和具体的指导，在此我表示衷心的感谢。 <br />　　以上是自己的一点真实体会和想法，改革还在进行中，需要进一步研究探索。 <br />