生物（心得）之浅谈微课在生物教学中应用

生物论文之浅谈微课在生物教学中应用 <br />　　在当今信息化时代，伴随着电脑、智能手机的普及，微课作为一种新的教学资源和手段，孕育而生。&ldquo;微课&rdquo;是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是为解决一个问题而设计，包括教学设计、知识点讲解、内容延伸、练习测试以及反馈和教学反思等教学环节，时间大多为5～8 min。微课具有短小精悍、重难点突出、传播便捷、可以随时随地按需学习的特点，下面就结合教学实践谈谈微课在生物教学中的应用。 1、利用微课，帮助完成实验教学 在生物教学中，实验教学占有相当大的比例，实验不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生尊重事实、实事求是的科学精神。以七年级上册为例，教科书上有很多实验需要学生做或者教师在课堂上展示，可是在实际教学中，由于受到实验条件或课堂时间的限制，一些实验需要的时间过长、实验现象不明显，通常情况下教师选择用讲述的方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无味，渐渐对生物这门学科失去兴趣。以&ldquo;探究种子萌发的环境条件&rdquo;为例，本实验需要时间长，整个实验过程需要较长时间才能完成。教师一般只在课堂上让学生分组设计探究实验方案，直接由学生猜出实验结果得出实验最终结论，这种方法没能真正锻炼学生的动手能力和探究能力，若制作成实验型微课，就能很好地实现实验目标。教师可以将一个班的学生分为4个实验小组，分别领取1号实验任务，2号实验任务，3号实验任务，4号实验任务，学生可以用手机或相机录下实验的操作过程和每天呈现出的实验结果，教师将这些视频制作成几分钟的微课，在观看微课的过程中，找出4个实验小组各有的优点，学生间取长补短，对实验方法的改进、实验操作中的不严谨之处做了分组讨论，最后总结。这样，学生体验了整个实验流程，提高了生物科学素养，微课也就成了很好的课堂资源。 &ldquo;叶绿体是光合作用的场所&rdquo;的实验，耗时特别长。教师不可能在课堂上展示整个实验流程，但可将整个实验过程制作成相应的微课，在课堂上播放。教师将自己录制的微课与学生分享，学生的参与度高，提高学生学习生物的兴趣和信心。帮助学生打开实验探究思路，总结实验探究的科学方法，让学生不再怕实验。七年级要求学生利用显微镜观察植物细胞和动物细胞结构，学生在观察洋葱鳞片叶表皮细胞的实验中基本没有问题，可以清晰地观察到植物细胞的结构，但是观察人口腔上皮细胞的实验中会遇到困难，有时一个班级只有一两位学生实验成功，如何将成功看到的图像呈现在所有学生面前，更好地帮助学生分析实验现象，掌握知识呢？教师就可以直接把显微镜下呈现的画面拍摄下来，制作成微课。这样就弥补了其他同学实验的不足。 2、 巧用微课，强化概念教学 生物概念多，是中学生物学科知识的重要组成部分，是构成生命科学理论体系的基本单位，因此，对概念的掌握和运用是生物教学重要内容。高中生物选修3为现代生物科技专题，都是当前发展非常迅速的领域，既先进又专业，有的内容很抽象，距离学生生活较远，有些甚至是学生闻所未闻，让学生感觉非常深奥、遥不可及，因而学习起来比较吃力，教学效果不佳。例如，在学习&ldquo;胚胎移植&rdquo;这个概念时，一般情况下，学校没有条件组织学生去观&ldquo;胚胎移植&rdquo;的全过程。因此，教师可以从网上下载胚胎移植相关的视频进行整合，配上讲解，制成微课，学生通过自主学习观看强化对概念的理解，提高了学习兴趣，使概念得学习由难到易。 学习过程不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生主动建构自己知识的过程。传统的概念教学，通常是教师直接给出概念内容，学生靠死记硬背来学习概念的内涵和外延。学生很难真正地理解概念的实质，容易遗忘，束缚了学生的思维发展。 例如，在学习高中生物必修3&ldquo;生长素的生理作用&rdquo;这一概念时，教师不凡可以打破传统做法，组织兴趣小组的学生开展了探究实验&ldquo;探究生长素类似物NAA对绿豆和小白菜生长的影响&rdquo;。由于实验时间长达10 d，每日都要观察植物的生长状况并记录，花费大量的课外时间，不可能...