生物（心得）之浅谈多媒体在生物课教学中的应用

生物论文之浅谈多媒体在生物课教学中的应用 <br />内容摘要：本文扼要阐述了多媒体生物教学的特点，多媒体课件运用遵循的原则，以及多媒体教学的优势与劣势，并讨论了网络环境下生物教学设计原则和应注意的问题。 <br />关 键 词：多媒体  优势  劣势   有机整合 <br /> <br />    多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，已经受到越来越多的生物教师的欢迎。尤其是随着新课程的实施，多媒体教学正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。结合多年的生物教学实践和探索，本人认为只有将现代多媒体技术与传统生物教学有机整合，才能形成一种优势互补的&ldquo;整体效应&rdquo;，进而收到良好的教学效果。 <br />    1、多媒体生物教学的特点 <br />    1.1教学的趣味性更加突出。兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。 <br />    1.2教学的知识性明显增加。教师备课需要大量的资料及信息。运用多媒体技术，教师可以将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。 <br />    1.3教学的交互性有所增强。古语云：&ldquo;信其道方能亲其师。&rdquo;生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。多媒体教学手段的运用，让一些抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离，增加了他们之间的感情。在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面，都能起到较好作用。 <br />    1.4教学的灵活性大大提高。这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，这生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师&ldquo;灌&rdquo;、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。 <br />    2、多媒体课件的有效运用 <br />    多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。生物课堂上合理应用多媒体课件，体现计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。 <br />    2.1 多媒体课件应该给学生设下&ldquo;悬念&rdquo;，为思考留有&ldquo;余地&rdquo;，吸引并激发学生开动脑筋，积极思考，将传递的信息转化为学生自己的知识和能力。多媒体手段的运用，主要是激发学生的兴趣，唤醒学生的学习动机，创造一种生动、活泼的学习气氛，应该让学生积极参与教学过程，而不是将多媒体手段作为一种先进的&ldquo;满堂灌&rdquo;方式的教学手段。这就需要我们在制作过程中充分考虑学生的学，真正让学生大脑动起来，让学生对多媒体课件展示的内容在感知的基础上去理解它，掌握它，上升为自己的理性知识，在理解的基础上予以记忆和巩固。 <br />    2.2 多媒体课件的展示内容应符合教学大纲，力求通俗易懂，适合学生接受水平。多媒体教学是常规教学的辅助手段，多媒体课件的内容应充分考虑教学需要，主要辅助教师突破教学重点、难点，它的制作基础是教学大纲和教科书，不能脱离它们，更不能违背它们。不同年龄阶段的学生有着不同的知识结构、智力发展水平、认识水平等，这就决定了他们接受水平的差异，我们在制作多媒体课件过程中应充分考虑到这一点，其内容过低，学生感到乏味，没有兴趣；内容过高，达不到学生的认知水平，不能很好地理解，就不能上升为自己的理性知识，达不到应有的教学效果。只有多媒体课件展示的内容适合学生的接受水平，多媒体的功能才能得以充分发挥，信...