生物（心得）之妙用小诗歌巧教生物学

生物论文之妙用小诗歌巧教生物学 <br />　　适当运用小诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。 <br />　　１。新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。例如，在讲授&ldquo;生物与环境&rdquo;时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，&ldquo;天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。&rdquo;&ldquo;两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。&rdquo; <br />　　２。提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。例如，在讲授&ldquo;家蚕的一生发育变化&rdquo;时，可运用&ldquo;春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干&rdquo;的名句，向学生提出疑问：难道是&ldquo;春蚕到死丝方颈吗？事实上是&rdquo;春蚕丝尽没有死&ldquo;。再如，学生在学习&rdquo;植物的光合作用和呼吸作用&ldquo;一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：&rdquo;公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。&ldquo;提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午１５～１７时。 <br />　　３。理论形象诗这是一类将抽象的生物学理论知识加以形象化的小诗。例如，在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。这时，我们巧妙地运用了清代诗人师道南的《死鼠行》：&rdquo;东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。鼠死不几日，人死如拆堵。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。三人行，未十步，忽见两人横截路&hellip;&hellip;&ldquo;这首诗非常形象地描写了当时鼠疫大流行时的悲惨景象，通过学习加深了学生对鼠疫的了解。 <br />　　４。设置悬念诗现代许多新的教学方法，如发现法、探索法、目标教学法等，都有学生思考、讨论、质疑、探索的过程，而设置悬念是重要的一环，可以激发学生&rdquo;知新&ldquo;的欲望，促进知识的迁移和深化。例如，在讲授有关&rdquo;鸟的多样性&ldquo;的内容时，可运用学生很熟悉的诗句&rdquo;春眠不觉晓，处处闻啼鸟&ldquo;。那么春天为什么处处闻啼鸟的呢？对此教师不要急于回答，而给学生留下&rdquo;悬念&ldquo;，让学生通过学习自己去寻找正确的答案。同样，在讲授&rdquo;草原的生长&ldquo;内容时，可运用&rdquo;野火烧不尽，春风吹又生&ldquo;的诗句来设置悬念。这样，就能激发学生丰富的想象力，收到如同章回小说，电视连续剧的&rdquo;悬念&ldquo;效果。 <br />　　５。疑难点睛诗对一些教学难点问题，有时可以运用小诗来释疑解难。例如，在讲授猛禽类&rdquo;鹰&ldquo;的内容时，学生对鹰的性情凶猛、裂食肉类的生活习性，缺乏深刻的理解。这时，我们巧妙地运用了诗人高越的《鹰》：&rdquo;雪爪星眸世所稀，摩天专待振毛衣。虞人莫漫张罗网，未肯平原浅草飞。&ldquo;这首诗把鹰的形态特征和生活习性生动地刻划了出来。说明了鹰爪的形质奇异，鹰眼的明亮之极，并有一双能腾飞搏击的翅膀。告诉猎人不要枉费心机，遍地去张投罗网，因为鹰志在四方，意在长空，不飞平原浅草，耻与燕雀同游。学生学完了这首诗，疑难问题也就迎刃而解了。 <br />　　６。教育启迪诗运用生物学小诗歌，可以对学生进行思想品德和科学素质教育。因为，许多诗人在诗中，往往都要发出自己的议论，从而给人以有益的教育启迪作用。例如，在讲授&rdquo;啄木鸟&ldquo;的有关内容时，我们运用了诗人朱庆余的《啄木鸟》：&rdquo;叮叮向晚急还稀，啄遍庭槐未音归。终日与君除蠹害，无嗔无事不平飞。&ldquo;这首诗不仅很详细地描写了啄木鸟的生活习性，而且还把啄木鸟的勤劳、韧性鲜明地表现了出来。告诉人们，啄木鸟日复一日，年复一年，叮叮向晚，锲而不舍，啄遍庭槐，是为了替人们扫除危害树木的蛀虫，这种精神品质多么可贵，能给学生以有益的启迪和教育。 <br />　　７。小结脉络诗运用诗歌进行课堂教学小结，形式新颖，效果较好。例如，在讲授&rdquo;组成细胞的化学元素&ldquo;内容时，可运用老作家高士其的一首小诗，来小结...