其他（心得）之综合实践活动（心得）：搭建“实践”舞台 ，“活动”多姿多彩

其他论文之综合实践活动论文：搭建&ldquo;实践&rdquo;舞台 ，&ldquo;活动&rdquo;多姿多彩 <br />    进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。 <br />    综合实践活动中必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会，给学生一片关注的空间关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。课程开发就是要走进儿童的精神世界，探索儿童的关注点，拓宽儿童的关注空间。打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。综合实践活动课作为一门全新的课程，正在我校展开。然而它在实施的过程中有诸多的问题困扰着我们，这些都成为了综合实践活动发展的障碍。 <br />    问题一：教师的有效指导 <br />    综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。在实践中，我们许多教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的、可操作的指导能力，感到&ldquo;无从下手&rdquo;。综合实践的实施也有形式化的现象，学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。 <br />    问题二：评价标准的确定 <br />    综合实践活动课的评价不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；另外，综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论，因此评价的标准难以确定，从而表现出较大的随意性。 <br />    问题三：安全问题的困扰 <br />    综合实践活动要求学生走出课堂，走向社区，走向社会，安全问题就犹如孙悟空的&ldquo;紧箍咒&rdquo;始终束缚着教师，成为综合实践活动的普遍羁勒。 <br />    通过我们近年来在综合实践活动课中的一点探索和尝试，我认为我们教师必须认识到：大胆实践，积极反思，在不断地摸索中前进、不断地实践着新课程。 <br />    （一）、更新观念，达成共识 <br />    综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以&ldquo;做中学&rdquo;为核心的教育思想认为的那样：&ldquo;个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做&rdquo;，充分体现&ldquo;实践中体验，体验中发展&rdquo;。因此教师应多参加各种培训，多听取各方面的经验，提高自己对实践活动这一门课程的认识。 <br />    （二）、有效指导，搭建平台 <br />    综合实践活动不能&ldquo;教&rdquo;，但综合实践活动课却离不开必要的&ldquo;教&rdquo;。这后一个 &ldquo;教&rdquo; 就是教师和家长的指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状态，一上来就完全放手由学生进行所谓的&ldquo;自主选题&rdquo;，这显然是不切实际的。 <br />    例如，在学生初次进行综合实践活动的情况下，我提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。然后，让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成确定的主题，并通过课堂交流反馈他们的研究成果。但是后来，我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有&ldquo;形式&rdquo;而无结果，未能充分调动不同层次学生的积极性，这绝对不是综合实践活动的预期目标。静心一反思，这是由于我没有起到监督、参与和指导作用而造成的。放手让学生去干，可不是让他们去&ldquo;自生自灭&rdquo;。 <br />    通过实践，我认为：第一、当好&ldquo;参谋&rdquo;。老师从幕前策划撤到幕后参谋，把学生推向前台，教师只是远远地站在学生旁边，时而举起手中的火把，让学生借着他的火光不断地摸索。倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键，教师只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当&ldquo;参...