其他（心得）之有效教学过程中的价值反思

其他论文之有效教学过程中的价值反思 <br />　　在一定意义上，价值是指一种可能性的实现。有效教学中的价值关怀，也正是为了追求一种教学的&ldquo;可能生活&rdquo;。显然，实现更多的可能生活意味着更加丰富的生活。教学中追寻的这种理想教学生活，其实应该是有效教学的本来面目。只是被一时遮蔽了。一旦师生作为主体的人的意识被唤醒，他们只要通过努力，完全可以过这样的一种&ldquo;可能生活&rdquo;，并以此提升人生价值。教学活动正是在关照现实、追寻理想的过程中，不断展现出生命的活力。 <br />　　一、 价值缺失：有效教学的理性反思 <br />　　长期以来，课堂耗时多，收效甚微，教学任务难以完成，教学效益不高始终是阻碍课堂教学改革的一大问题：如果我们能切切实实地逐步解决教学的有效性问题。教学效益和质量的提高是可以期待的。有效教学的命题虽来自国外，但由此带来的从问题出发、针对问题开展的研究，教师们十分欢迎也非常乐于接纳。事实证明，有效教学基本切合当前我国课堂教学改革的实际。这一命题的重提及其研究的开展具有重要的现实意义。从某种意义上说，它推动着课堂教学改革的深入开展。 <br />　　教育是培养人的社会活动。人是教育的出发点和归宿。人作为一种价值的存在。在整个教育过程中都应该受到关注。在对人作为生命体的价值关注中。有用价值和生命价值这两种价值都是不得不面对和考虑的。生命价值的降位，有用价值的凸显，人们长期被一种&ldquo;有用就有价值&rdquo;的功利主义思想所左右，这样的价值取向在教育过程中也暴露无遗。 <br />　　教学工作因其在学校教育中独特的地位，变成了达到某些具体目标的手段，教学过程自然也不例外：人们更多地关注教学的有效性，教师更多地关注教学过程的完整性，学生更多地在乎教学评价的结果，人的生存价值及其意义似乎很遥远，于是让位于现实的目标。但生命的价值是不容忽视的。当人们意识到生命意义的缺失，回头去审视当今的教育，看到课堂上种种扼杀创造性、无视个性的表现，于是有了&ldquo;让课堂充满生命活力&rdquo;、&ldquo;构建生命课堂&rdquo;的种种呼吁。课堂本来就是生命体聚集的场所，置身其中的人们却把自己忽略了。在一个主体性得到张扬的时代，人们终于开始觉醒。意识到生命价值的重要。我国当前课堂教学的问题正在于过度关注有效，而轻慢了甚至忽略了价值。 <br />　　二、 值追求：有效教学的核心命题 <br />　　1.从对价值的理解看有效教学的价值追求 <br />　　在教育领域讨论价值问题需要界定讨论的范围。第一，从价值哲学意义上理解价值。有效教学价值追求的是教学的文化属性，追求教师与学生共同愿望的实现及教师与学生之间的依存性。不能把经济学意义上与日常用语意义上的价值用在有效教学上，否则就会使教学技术化、物质化、商品化。第二，从教学论意义上理解价值教学知识可以分为有效知识和无效知识。有效教学追求的是有效知识的价值。同时，新的知识观和新的学习观告诉我们，明示知识、默会知识是人类知识的两个维度。我们&ldquo;主张真正的学习一定涉及人类知识的默会知识的维度，而默会知识总是同具体的、特定的情境联系在一起，&rdquo;因此&ldquo;知识并不是靠教师传递的，而是学习者自身构建的。&rdquo;有效教学追求新的知识观和学习观。追求的是学生对知识的积极建构。这样的教学才具有价值意义。 <br />　　2.从对教学的理解看有效教学的价值追求 <br />　　有效教学不能只看价值观的教育。教学在价值观的引领下完成教学任务才能体现自己真正的价值。这里有两个问题应该引起我们的关注，其一，&ldquo;价值即理想中的事实&rdquo;。价值不仅指向学生的现实性，更指向学生的可能性。价值的这种属性和指向，必然要求有效教学要从学生的不确定性、可能性和未来着眼，不拘同于现实中的一得一失。必然要求有效教学不仅要关注预设任务的完成。更要关注教学的生成和发展：其二，对有效教学有效的判断。应该是一个价值负载的活动和过程。当下对有效教学的评价有很多很好的做法，当然也有离开价值而进行的效率、效益评价的倾向。这样的评价不可避免地要陷入细节和技术的优劣评判中。我们不是不关注细节和技术，问题在于对细节和技术评判的价值意义、价值取向。 <br />　　三、价值关怀：有效教学的内在需要 <br />　　1.坚持价值的生活性，关注...