其他（心得）之我们如何进行有效“教学反思”

其他论文之我们如何进行有效&ldquo;教学反思&rdquo; <br />　　[内容摘要] 把握教学反思的内涵、重点及反思策略，增强教学反思的预见性、针对性、实效性。只有这样，我们的教学反思才不是&ldquo;任务&rdquo;，才不至于流于形式；只有这样，我们的课堂效益才能提高，教学质量才能提升；只有这样，我们才能在反思中不断成长，我们的专业素养才能不断得到充实与提升。 <br />　　[关键词] 把握反思内涵重点策略 <br />　　&ldquo;教学反思&rdquo;是随基础教育课程改革应运而生的事物，它是校本教研的主要形式之一，也是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：&ldquo;教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思&rdquo;。　叶澜　教授也曾指出：&ldquo;一个教师写一辈子教案不一定成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师&rdquo;。可见&ldquo;教学反思&rdquo;对促进教师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。但是，本人在近年来的教学常规检查过程中，发现一些教师在进行教学反思时走入了误区，在认识和行动上产生了偏差。一是敷衍应付，离题万里。其内容要么与课堂教学风马牛不相及，辞不达意；要么东拼西凑，从报纸、杂志上摘抄一些内容，滥竽充数。二是隔靴搔痒，避重就轻。这类&ldquo;反思&rdquo;的惯用语是：&ldquo;这堂课的教学效果很好，除少数学生外，大多数学生都掌握得还可以&rdquo;或&ldquo;本节课基本完成了教学任务，除个别环节处，其余都实现了教学目标&rdquo;。这种表面化、不深刻的教学反思，从根本上忽视了对自己的教学观念、教学行为以及学生成长与教育内容、方式、方法之间关系等诸多方面系统的、联系的予以从感性到理性再到感性的反思。三是模式固定，毫无生意。一部分教师把教学反思写成流水帐式的教学总结。重点罗列几个数字，找一、两个事例，好话多说，缺点与不足蜻蜓点水一带而过。虽洋洋千言，却空乏无物。四是缺乏意识，得过且过。有的教师把教学反思当作额外任务，认为它就是应付常规检查的派生物，因而口中有&ldquo;反思&rdquo;，心中无&ldquo;反思&rdquo;，反思只停留在纸面上而已，更不用说通过反思改进教学策略，增强教育教育效果，最后是天天反思还是原样子。像以上这样的&ldquo;反思&rdquo;无疑都流于一种形式，其本质是&ldquo;反而不思&rdquo;、&ldquo;思而不深&rdquo;、&ldquo;行而上学&rdquo;。它向我们彰显了教育教学中迫切需要我们反思和纠正的问题&mdash;&mdash;如何进行有效教学反思。 <br />　　一、把握&ldquo;反思&rdquo;内涵，增强教学反思的预见性 <br />　　我们知道：教学反思是以发展教师为直接目的，以提高教育教学质量为宗旨，要求教师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学具准备与应用等进行理性化的审视与分析，用文字进行概括，警示自己，改进教学，并在新的教学实践中寻求更好的解决问题的方法和策略，不断提升自己的教育教学水平。因此，教学反思应具有批判性（即用批判的眼光去反思自己的教学活动）、创造性（即创造性地解决教学中存在的问题）、自觉性（即用自主、自觉的态度去反思）、发展性（即通过有效反思使教师得到发展）。明白&ldquo;教学反思&rdquo;的内涵才能进行有效教学反思。 <br />　　二、把握&ldquo;反思&rdquo;重点，增强教学反思的针对性 <br />　　教师的主阵地是课堂教学实践。因此，在进行教学反思时，不能游离于课堂教学之外。一般来说，要以教师对教材的理解，包括对教材编者的意图、教材（教学内容）所体现的课程价值及教育功能理解是否透彻、到位？教学目标界定得是否准确、具体？教学重难点确定是否恰当？对教材的调整、挖掘是否科学合理等；教师教的反思包括教学策略是否科学、教学理念是否体现教材本质、教学方法是否合理、教学流程、预设是否优化、教学目标是否得以实现等；学生学的反思包括学生学习的积极性与参与度、学生的学习方式（方法）与教学内容联系得是否紧密，如自主探究、分组合作有无必要或是否有效，学生课堂学习效果、自我评价是否到位等为主要反思对象，否则反思就容易无的放矢。当然，每次反思不一定要面面俱到，可以抓住教学活动中某一亮点（教学机智生成点）进行深入剖析，作认真反思，这样日积月累同样能促进自身的进步与专业的发展。 <br />　　三、把握反思策略，增强教学反思的实效性 <br />　　教学反思具有其特殊的规...