其他（心得）之新课改背景下的中小学校教学管理模式探析

其他论文之新课改背景下的中小学校教学管理模式探析 <br />　　摘要：教学管理模式是指学校管理者或教育行政部门在某个既定的办学理念下，对教师的教育教学的外部行为进行计划、组织、调控、监督，长期以来形成的一些规定、制度、章程等。随着教育的发展和新课程的改革，传统的教学管理模式阻碍了教师主体精神的发挥，丧失了创造性，学生的自主性和创新能力受到束缚。基础教育改革倡导全人教育，关注学生的学习过程，提倡学生主动参与式学习、合作学习，关注学生能力的提升和个性的良好发展。重建教学管理制度，通过引导，使学校形成学习、合作、和谐的校园文化氛围，实现文化整合；促进教师，学生发展，完成社会角色转变。 <br />　　关键词：中小学校；教学管理模式；新课改 <br />　　1、引言 <br />　　1.1 研究背景 <br />　　自《中国教育改革与发展纲要》提出实施素质教育以来，课程改革与教学改革受到人们较多的关注。一些中小学校也积极探索教学管理的改革以促进课程及教学的改革。如改革班级授课制的教学组织形式以分步推进分层次教学；改革学生评价制度以推进各种类型的学分制；改革教师教学评价制度；加强对&ldquo;减轻学生课业负担&rdquo;的管理，以促进学生学习的自主性等。新课程理念要求教师角色、行为发生改变；要求教师的工作方式发生改变；要求教师教学策略发生改变。但在总体上，教学管理的改革尚未受到应有的关注，这影响了教学改革的进程。 <br />　　为迎接新世纪的挑战，培养创新人才，第三次全教会提出将培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这一教育思想观念与教育模式的根本变革，无疑要求加大中小学教学管理改革的力度。在新课改的要求下，新的管理理念进入教育领域把教师和学生视为管理的主体，满足他们的合理需要，注重开发他们的潜能，通过师生的主动参与与合作，发挥他们的积极性、主动性和创造性，形成团结向上、合作奋进的学校文化，最终实现教师、学生和学校共同发展的目的。 <br />　　1.2 研究意义 <br />　　随着教育的发展和新课程的改革，传统的教学管理模式阻碍了教师主体精神的发挥，丧失了创造性，学生的自主性和创新能力受到束缚。基础教育改革倡导全人教育，关注学生的学习过程，提倡学生主动参与式学习、合作学习，关注学生能力的提升和个性的良好发展。本文从新课改的要求出发，探析中小学校管理模式，通过引导，使学校形成学习、合作、和谐的校园文化氛围，实现文化整合；促进教师，学生发展，完成社会角色转变。 <br /> <br />　　2、我国现行的中小学校教学管理模式分析 <br />　　教学管理模式是指学校管理者或教育行政部门在某个既定的办学理念下，对教师的教育教学的外部行为进行计划、组织、调控、监督，长期以来形成的一些规定、制度、章程等。根据对中小学校管理现状的观察、分析，我们认为目前中小学教学管理模式主要有以下三种： <br />　　经验管理模式：在这种模式下，教学管理的直接实施者&mdash;&mdash;校长、分管校长、教务主任都是已从事多年的教学工作或教学管理工作，管理者往往凭借个人或群体积累的经验作为实施管理行为的依据，运用传统习惯及自己的感受和体验来进行管理。其优点是经验来源于实践，它是管理上的宝贵财富。但经验的积累需要一定的过程，所以经验管理模式有许多局限性，如经验思维方式的滞后性导致管理缺少创新；经验受时空条件的限制，使管理经验在新形势、新条件下失效；经验具有个别性，所以不能照搬别人的经验。 <br />　　行政管理模式：是凭借行政权力实施行政职能并作为管理决策选择依据的一种管理模式。其优点是职、责、权明确，效率高，有章可循，有法可依，使管理秩序化、规范化。缺点是容易产生&ldquo;一刀切&rdquo;的教条主义，也容易产生互相推诿、扯皮，有时会耽误偶发事件的随机处理，甚至会出现以权谋私的弊端。事实上教学系统并不象政府机关那样以等级链连接的系统，学校各部门、各科组之间是互相关联的，教师的劳动也是集体的，而教师劳动的个体性也是很突出的。所以学校系统中有明显的特殊性和个性，因此，行政管理模式存在着较大的局限性。 <br />　　科学管理模式：是以科学的理论假设为出发点，把调查、统计、测量、实验等科学研究方法所获得的结论作为选择管理行为依据的管理模...