其他（心得）之小组合作学习：高效课堂模式的助推器

其他论文之小组合作学习：高效课堂模式的助推器 <br />　　一、如何组建小组？ <br />　　班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。 <br />　　1.每组6人，组员从A、B、C三层两两选出 <br />　　依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生的优势学科冲突），C层学生比照以上方法分组。 <br />　　之所以将每组学生的人数定为6人，源于他们的调查和研究。他们发现，小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对大些；但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，有些学生就可能丧失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生，组内的交流就容易受到限制。 <br />　　小组的人数尽量是偶数，对此学校也有充分的考虑。他们认为，小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是&ldquo;一帮一&rdquo;，结成&ldquo;学习对子&rdquo;。当然也可以是&ldquo;一帮二&rdquo;，但是效果不如&ldquo;一帮一&rdquo;理想。 <br />　　在小组组建的过程中，他们除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。同时，他们注意了学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。 <br />　　2.选出学习组长和常务组长 <br />　　分组后，组内要选出学习组长和常务组长，常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实情况；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长的选定由学生自荐、小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，会被及时更换。 <br />　　二、小组组建原则 <br />　　1.均衡 <br />　　这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各组都应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能进行充分的讨论，利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。 <br />　　2.尽量尊重学生意愿 <br />　　在保证基本均衡的前提下，教师在分组时会充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。 <br />　　3.适时调整 <br />　　一个学习小组确定后，不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。 <br />　　4.选择一个优秀的学习小组长 <br />　　学习小组长是小组学习的核心，既是小组的形式核心，也是小组的实质核心。选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。 <br />　　选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。 <br />　　5.教室布置有利于小组学习 <br />　　在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是&ldquo;学习对子&rdquo;，临近是&ldquo;帮扶对子&rdquo;，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。 <br />　　三、小组合作学习的流程 <br />　　小组建立起来后，如何保障小组有序、高效地运转？ <br />　　1.预习：将&ldquo;导学案&rdquo;作为引导学生学习的&ldquo;红线&rdquo; <br />　　&ldquo;导学案&rdquo;下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC...