其他（心得）之谈高中学习中跨学科综合能力的培养

其他论文之谈高中学习中跨学科综合能力的培养 <br /> 　　科学技术迅猛发展使学科界限变得越来越模糊，文理相通、 学科相融已是大势所趋。跨学科的综合测试题，将随着普通高中教学改革的深入而逐步加大，&ldquo; 3+综合&rdquo;中的综合科目已经注重多学科知识的相互交叉与融合，考查学生运用多科知识综合分析解决生产、生活、社会问题的能力。因此，我们要用发展的眼光看待综合，实施综合，在搞好学科内综合、夯实&ldquo;三基&rdquo;（基础知识、基础技能、基本方法）的基础上，逐步加大跨学科的联系，渗透、融合的力度，在平时教学的过程中，一定要有意识地培养学生跨学科、综合分析问题能力。 <br /> <br />　　跨学科是指两门或两门以上不同学科之问紧密的和明显的相互作用，包括从简单学习思想，甚至全面交流整个学习观点、方法、程序、认识和术语及各种资料。学生综合能力是指综合运用多学科知识，理论联系实际， 创造性地分析问题， 科学地探究事物的发展过程，从而解决问题的能力。综合能力是能力要求中最高层次的能力。 <br /> <br />　　综合能力的培养是在多种学科知识综合基础上进行的， 是建立在与其他学科相关知识联系的基础上进行的。因此，首先要求教师有这种综合意识，培养一专多能综合学习的教师队伍是进行综合学习的关键。综合课程对教师的认知结构、认知水平、能力素质等提出了新的要求：一是要求教师一专多能，在熟悉一门分科知识的同时还要熟悉相关学科的内容。二是要有较强的引导学生学习的能力。因为综合课程内容基本上是以问题为中心组织的问题体系，这就要求教师改变单纯讲授的教法，而代之以教师指导下的学生主动积极地解决问题的方法。三是要求教师具备指导综合活动课的能力。综合课的教学要求课内外结合，学生利用课外时间自主进行的以活动为特征的综合学习，是综合课教学的重要渠道和必要补充。要上好这类综合活动课同样需要教师的指导。除此之外，具体的教学策略主要有以下几点： <br /> <br />　　1、进一步夯实学科基础，这是培养跨学科综合学习能力的基本前提。 <br /> <br />　　跨学科综合学习十分重视各学科基础主干知识的思路，给我们进行跨学科综合学习以启示：培养跨学科综合能力的基本前提是夯实学科基础，打好扎实的基本功。在跨学科综合学习中，各科必须因科制宜，进一步夯实学科基础，重新整合基础主干知识。 <br /> <br />　　例如，对于政治学科，要熟练掌握经济学、哲学、政治学基础知识，按照记忆、理解、运用三个层次的能力，要求落实好知识点，把有关经济学、哲学、政治学的基本观点、重要原理与现实生活有机联系起来。 <br /> <br />　　对于历史学科，要重视知识的连贯性、系统性，要用联系和发展的观点作指导，对历史学科的三大块主干知识&mdash;&mdash;中国古代统一的多民族的中央集权的封建国家的形成与发展、中国近（现）代化史、世界从分散走向整体的发展过程（侧重中外近代化史的比较）进行全面系统地梳理。 <br /> <br />　　对于地理学科，必须全方位、多层次、多角度地理解初、高中地理每个知识点的内容，要将知识落实到地图上，从地缘、事实、意识形态三个方面分析。而地球和地图、自然资源的合理利用和保护、人类与可持续发展以及区域地理知识等。 <br /> <br />　　2、紧密联系社会实际，科学选择社会热点，与各学科的教学资源有机结合，逐步学会整合教材，培养分析社会热点问题的思维方式和思维能力。 <br /> <br />　　如前所述，近年高考跨学科综合评价都是以问题为中心，以人类共同关心和面临的重大社会热点问题为背景素材，具有客观性、历史性和时代性的基本特征，强调考查学生对跨学科内容进行整体把握、综合分析。对于热点问题的跨学科综合思考，教师要求学生必须在掌握好各科基础主干知识的基础上，密切关注社会现实，科学选择分科知识的结合点、交叉点、渗透点，逐步学会整合教材，培养分析社会热点问题的思维方式和思维能力。可以从以下几个方面着手： <br /> <br />　　（1）紧密联系社会实际，科学选择社会热点 <br /> <br />　　社会热点问题的选择必须注意以下几个方面： <br /> <br />　　其一、紧密关注重要的时政热点问题，包括国内外重大时事，党和国家的路线、方针、政策等。 <br /> <br />　　例如近几年高考关注科学发展观与可持续发展、中美关系、中国和东盟等周边国家的关系、台湾问题...