其他（心得）之上课前如何与学生沟通

其他论文之上课前如何与学生沟通 <br />　　在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。 <br />　　一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课    潘小明 ） <br />　　师：你们认识我吗？ <br />　　生：不认识！ <br />　　师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我&mdash;&mdash;潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑） <br />　　师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！） <br />　　师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（&ldquo;大方&rdquo;，&ldquo;教学方法先进&rdquo;，&ldquo;幽默&rdquo;等，分别有学生回答到） <br />　　师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外&hellip;&hellip;） <br />　　评析：&ldquo;第一印象&rdquo;是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个&ldquo;猜一猜&rdquo;和一句&ldquo;我是不教的&rdquo;，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的&ldquo;老朋友&rdquo;。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生&ldquo;好感&rdquo;，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。 <br />　　二、表扬型（荷花    单群群 ） <br />　　师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句&ldquo;勇敢的你在那里&rdquo;来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。 <br />　　评析：马克&middot;土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。 <br />　　三、交待型（有趣的物体搭配   吴正宪） <br />　　师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？ <br />　　生；回答时声音要响亮。 <br />　　师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？ <br />　　生：谁说话时，把话筒传过去。 <br />　　接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是） <br />　　②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有） <br />　　③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有） <br />　　④并让学生用半分钟的时...