其他（心得）之浅析逆境成才

其他论文之浅析逆境成才 <br />　　内容提要：成才与否受多种因素制约，是遗传、环境和教育等诸多方面相互作用的结果。探讨逆境成才的全部意义在解析逆境环境对于人心理发展所产生的影响。本文对逆境成才做了理论上的初步探讨，认为逆境对人的影响具有两面性，一方面逆境具有动力性，表现在逆境强化需要、锤炼意志；另一方面具有障碍性，表现在一些条件下导致性格歧异、意志消沉以及影响道德的正常发展。只有利用积极因素，抑制消极因素，才可能逆境成才。根据上述逆境与成才之间心理学、教育学上的联系，以及目前社会环境状况、青少年心理状况，本文倡导在青少年中适时开展挫折教育。 <br />　　&ldquo;文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》&rdquo;  （1） 。古今中外均不乏逆境成才的先例。现今&ldquo;逆境成才&rdquo;的事例更是频见于报端，成为各类媒体关注的热点，人们在其中感悟着、激励着。不过新闻报道重在&ldquo;述&rdquo;，公众重在&ldquo;感&rdquo;，鲜有对逆境成才的理论分析。本文试图运用教育学、心理学知识对此作初步探讨，进而解析逆境对人的心理发展产生的影响，在此之前首先要回答什么是逆境和逆境成才。 <br />　　一、什么是逆境和逆境成才 <br />　　1、逆境 <br />　　人们将贫穷、家庭破裂、残疾等视为逆境，亦有将事业、感情的挫折、人际关系的危机看作逆境。逆境，简而言之：&ldquo;不顺利的境地&rdquo; （2） ，是环境因素或遗传因素造成的人的发展的障碍。环境因素是围绕在个体周围的并对个体自发产生影响的外部世界，包括个体所接触的物质文明、精神文明，他因参与其中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生活以及家庭生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等。遗传因素主要指先天性残疾（严重脑残疾除外）带来的参与社会生活的困难，或说融入环境的困难。后天残疾是环境造成的。这些外部世界和自身条件能保证个体按社会要求正常地发展的为顺境，反之则为逆境。逆境具有社会性、困难性和客观性。 <br />　　按上述界定笔者将逆境分为四种类型： <br />　　（1）家境逆境。家庭经济十分困难，难以满足正常的生活、求学需要。 <br />　　（2）家庭逆境。家庭分裂、家庭暴力、家长剥夺子女求学、发展的权利。 <br />　　（3）体残逆境。 <br />　　（4）挫折逆境。包括事业挫折、情感挫折、人际关系危机等。 <br />　　2、人才 <br />　　何谓人才呢？一般有两种通俗的观点，一种认为人才专指那些出类拔萃的人物，为学是专家，从商为巨子，从政则是风云人物等等，实际上是将人才等同于精英。另一种认识是只要有一技之长就是人才的&ldquo;泛人才&rdquo;观，此种认识强调了&ldquo;智&rdquo;，却忽略了&ldquo;德&rdquo;和其他因素。《中华人民共和国宪法》和中共中央《关于教育体质改革的决定》中指出&ldquo;&hellip;&hellip;人才，应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的精神，应该不断追求新知、具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神&rdquo;。这段话概括地提出了我国人才的规格和要求。社会主义的人才是社会主义的建设者，社会主义对人才的需求具有广泛性和层次性。广泛性指人才不分领域。从事科学技术工作的是人才，从事经济工作的也是人才；从事脑力工作的是人才，从事体力劳动的也是人才（如体育）。层次性指既需要高级人才、也需要中、初级人才。对人才本身的要求具有全面性和独立性，全面性就是要求个体在生理和心理两方面都得到发展，独立性指个体经过全面发展而形成独立的个性。 <br />　　3、成才与成果 <br />　　成才就是在遗传、环境和教育等因素相互作用之下，个人能动地参与社会实践，从而在身心两方面都得到发展的过程。因此我们认为一个立志报国、道德高尚的专家是人才，一个成绩优良、品行端正的大学生也是人才；一个掌握一定劳动技巧、爱厂敬业的工人是人才，一个徜徉于商海，为社会创造财富的商人也是人才；一个掌握军事技术、保家卫国的军人是人才，一个争雄于竞技场，为国争光的运动员同样是人才&hellip;&hellip; <br />　　篇首所引&ldquo;文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》&rdquo;，严格地说是成&ldquo;果&rdquo;，文王、孔子本就是&ldquo;人才&rdquo;，不过人们习惯地将出成果看作成才，但这与成才并无本质区别，因为人才最终要学以致用，知识不能用于实践的才是&ldquo;庸才&rdquo;。 <br />　　...