其他（心得）之努力使自己成为一名研究型教师

其他论文之努力使自己成为一名研究型教师 <br />　　恩施市实验小学  蔡祖泉作为与新课程共同成长的教师，我们不能仅仅满足于做个教书匠，更要有崇高的精神追求，要做研究型的教师。这就要求我们教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，还要具有对自己的教育教学方法、教育教学内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的探究、思考和处理能力。这样，我们就不再满足于作为知识的传声筒或教材的扬声器，而是把自己当成一个有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，时时关注着学科发展的动态，处处搜集着教育教学反馈的信息。并持之以恒地进行教学实践与研究，又将研究的成果用于实践。这样，我们教师在不断的学习、实践、反思与研究中成长。在这个过程中，我们又会感受到教育成功带来的那份幸福和快乐。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”要成长为一名研究型的教师离不开主动学习、自我反思和潜心研究。 <br />　　“学习是每个人的必须，是生活中不可缺的一部分，让学习成为习惯。” 要成为研究型教师，首先必须要学会学习，更新教育观念、增加知识储备和强化教育教学技能。要不断学习先进的教育思想和经验，学习专业文化方面的知识，学习先进的教育教学理论和现代教育技术，不断地运用于教育教学实践，将教育教学理论与实践有机结合起来，并在实践的基础上不断进行反思，从而提高自身的教育教学技能。 <br />　　反思能够使我们在自我觉察中寻找到自我发展的有效途径，而专业的成长又会使我们享受到教育带来的幸福。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种具有指向性、针对性的行为，更是一种需要理论支撑的认真思索的过程。教学反思不要停留在表面，流于形式，而要把在教育教学工作中产生的点滴体会、成功经验，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维记录下来，日后把它们进行整理和提炼，使之形成教学反思、教育随笔、教学案例等成果，来不断丰富教育教学内容，改进教育教学方法，从而提高自身的业务能力。 <br />　　参与校本研究是当代教师新的职业生活方式。要求教师积极主动地审视、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题，增强研究意识，改善教育教学活动，有利于教师总结和提升教育教学经验，提高课程开发和建设的能力，提高教育教学质量，实现教师专业发展。因此，作为研究型教师就应该根据学校的实际和自身的专业发展需要，开展灵活多样、注重实效的研究活动，掌握和运用课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等教育教学研究的基本方法。教师只有在实施新课程的过程中，不断用理论指导教学实践，并在教学中不断研究探索，才能真正成为一名研究型的教师。 <br />　　对于我们广大教师来说，搞研究要从身边的问题入手。积极参与研究的实践，认真研究和解决教育教学中的热点、难点问题。比如：怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在超级大班情况下如何关注学生的差异，怎样提高小组合作学习的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，适合我们教师去探索、去研究、去总结。我们特别倡导教师进行个案研究，因为它对于教师来说看得见、摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。 <br />　　愿每位教师都能成为一名研究型的教师。 <br />