其他（心得）之立足课堂发言，让学生散发出自信的光芒

其他论文之立足课堂发言，让学生散发出自信的光芒 <br>   【内容摘要】：自信的学生，就象课堂这弯天空的星星，明亮而又璀璨地点缀了课堂，自信的发言，使我们的课堂变得生机勃勃，师生间的关系更加和谐。学生由于家庭背景、老师教育方式与自身的缺陷而引起的上课不敢发言的问题，这个不敢就极大地伤害了他们的自信心，使他们不敢肯定自己，变得扭捏，小气。为了改善这样的境况，老师积极地采取措施，还原儿童天真无邪无所顾忌的天性。焕发出原本属于他们这个年龄段的自信光芒！ <br>   【关键词】：发言   自信   课堂   活力 <br>   听高年级的课，每每见到这样一幕：当老师抛出一个比较有价值的问题，但举手回答问题的学生却寥寥无几。跟旁边的老师交换了自己的疑惑，大家都有此感受，随着年级的增高，知识积累越来越丰富，可发言的同学却越来越少。在这种情况下，教师常常无奈地采取“点将式”“火车式”等方式提问。这就加重了学生对回答问题的逆反心理。一些学生也承认自己有心理障碍，手就是举不起来。 <br>   纵观自己所执教的一年级，也有此类现象出现。让自己不禁忧心忡忡，为这样的课堂环境而担忧。为什么学生不愿意举起他那只原本积极的小手呢？究其原因，在于学生的自信心不足，羞涩于表现，他们是在害怕自己不出彩的回答会遭至别人的嘲笑眼光。 <br>   一、            细细挖掘，发现问题的症结所在 <br>   1、      家长的教育方式。 <br>   从学生的成长环境剖析，家长的教育方式对学生自信心的培养起着前决性作用。有的家长教育过严期望值较大，对自己的孩子定下了较高的标准，一旦达不到他们的要求，便一味责备孩子，使其产生自卑感，损害了他们的自信心； <br>   因为青田是著名的侨乡，在这个大环境下。有很大一部分学生是隔代教育的，爷爷奶奶辈放任自流对孩子的教育不太重视，抱着孩子长大就好的态度，使孩子养成了不良的学习习惯，久而久之注意力涣散，缺乏上进心，致使其自信心不能健康发展； <br>   有次放学后，学生值日时我看到这样的一幕——学生“翔”正在教室后面拿着扫把认真的清扫垃圾，这时他妈妈进来大步走过去说：儿子，让妈妈帮你扫吧，瞧你累的。话未说完，就夺过孩子手里的扫把……看到这一幕，我感叹不已，以这一小点窥视出广角现象：无论做什么事，家长都予以代替，如此过于宠爱，致使幼儿缺乏独立自主的能力，遇到困难依赖性强，进而影响幼儿自信心的形成。 <br>   2、教师的负面影响。 <br>   有次，听了本校陈老师的一堂课，给我留下最深的印象，不是巧妙的设计环节，不是有趣的提问方式，是她那如沐春风的笑脸和温和的说话声音。是啊，谁都喜欢娓娓动听、絮絮道来的声音。而教师的教态过于生硬，则会使学生的情绪紧张，回答问题时心理压力较大，导致害怕答错问题，阻碍了学生自信心的正常发展； <br>   （2）教师简单化一的横向比较。在课堂发言中教师对学生的回答进行统一化的比较，以一个统一标准作为评价的唯一方式，就如一道经渭分明的界限，简单而又片面消极地评价。那么智力较弱、自制力较差的幼儿，使他们对自己的能力产生怀疑，渐渐地丧失了自信心。 <br>   3、学生自身能力的发展。 <br>   （1）所谓十个手指，各有长短。学生更是如此，每个学生的身体条件，兴趣爱好，知识技能等方面都存在巨大差异。有些学生因为遗传和家庭生活环境等诸多因素造成对知识技能接受较慢，从而很少获得成功的体会，很难树立起自信心； <br>   （2）在办公室里与同事交流，都为自己班上那个两分钟都坐不安稳的学生而苦恼。是啊，这类学生每个班都有那么一两个。他们自制能力较差。一般比较顽皮、好动，注意力分散，因此经常受到教师、家长的批评，遭到周围伙伴的孤立，使孩子认为自己很差，什么都不行，从而否定自己，对自己缺乏信心。 <br>   二、     主动探索，改变现状的方式 <br>   1、让学生获取发言的动力。 <br>   有次听课，坐在一位男生的旁边。一堂课下来，无论问题的难易与否，不管这个问题是多么地有意思，他都毫不为所动。从头到尾，一次都没举起过他的小手。我看在眼里，心存疑惑，不禁在课后悄悄问他：你怎么一次都不举手发言啊？ <br>   他撇了撇嘴...