其他（心得）之课堂建设应树立新的教学效率观

其他论文之课堂建设应树立新的教学效率观 <br />　　课堂目标达成标准存在着一个演变、生长的过程。在不同的历史时期、不同的教育发展阶段，课堂教学目标达成标准有着不同的内涵。概括地讲，课堂教学目标达成标准经历了以&ldquo;物&rdquo;（即教学任务的达成）为着眼点和以&ldquo;人&rdquo;（即课堂主体及其自主的发展、生动的发展、持续的发展）为着眼点两个阶段。它们分别造就了两种不同的课堂教学效率观，在此我们暂且将其简单称为&ldquo;旧效率观&rdquo;和&ldquo;新效率观&rdquo;。我们的课堂教学就是在旧效率观和新效率观的&ldquo;破&rdquo;与&ldquo;立&rdquo;的矛盾过程中前行的。 <br />　　传统课堂追求短视效率 <br />　　传统课堂所追求的课堂效率也有短效与长效之分，但这种短效与长效更具&ldquo;现实性&rdquo;，确切地说是片面性、短视性。所谓短效，指的是课时认知目标的达成度要高，全体学生的认知达标率要高；所谓长效，即单位时间内要圆满完成规定的教学内容（学期教学计划），学生的学习成绩要高。秉持这种课堂效率观的课堂生活是怎样的？从短效的角度看，课堂完全被教师控制，学习活动成为预设完美、环环相扣、高密度快节奏的&ldquo;牵引&rdquo;。课堂生活失却了师生的多维交往，有的仅仅是以教师为主导的操练，&ldquo;自主探究&rdquo;、&ldquo;交往碰撞&rdquo;被视为耗时之举，思维多元对话变质为单薄的、不以思维成分为考量的师生问答，学生的学习情态、体验过程、个性化学习方法与成果往往被忽略、替代甚至省略，本应属于课堂主体的意义建构成了机械识记、生吞活剥，学生毫无自主活动权利和空间可言。这样的课堂&ldquo;赢得&rdquo;的只是学生对于书本知识的累积和应考技能的加固，即所谓的牢靠的&ldquo;双基&rdquo;。实质上，这种&ldquo;短效&rdquo;是一种纯粹的低效。从长效的角度讲，则是学生问题意识的泯灭、动手能力的退化、思维能力的弱化、问题解决能力的沦丧、学习策略与学习习惯的缺失，是学生对于学习生活的厌烦。日复一日，学生离不开教师的&ldquo;教&rdquo;，离开了教师自己不会&ldquo;走路&rdquo;，&ldquo;学&rdquo;失去了活力&mdash;&mdash;学习个性和自主、持续&ldquo;学&rdquo;的内涵。对于教师而言，也依旧还是&ldquo;手持旧船票重复昨天的故事&rdquo;。于是，课堂生活远离了生命的鲜活，嗅不到生活的味道。于是，课堂成了&ldquo;炼狱&rdquo;，学生成了机器，学习成了负担。实质上，这种&ldquo;长效&rdquo;是一种可怕的负效。由此，我们不能不说这种课堂效率观是滞后的、非人性的。着眼于&ldquo;物&rdquo;，即教材、教学内容、教学进度计划、学习成绩，这是它的短浅之处，也是它的致命缺陷。 <br />　　课堂教学应该指向人的发展 <br />　　有学者认为，&ldquo;教&rdquo;的立足点、出发点是促进学生的&ldquo;学&rdquo;。在我们看来，&ldquo;教&rdquo;是否有效、是否高效应主要透过&ldquo;学&rdquo;的效度来考量，而每一堂课&ldquo;学&rdquo;的有效和高效都应着眼于两种境界：一是&ldquo;短效&rdquo;，即课内即时可测的教学成效，可以理解为&ldquo;三高&rdquo;&mdash;&mdash;学生的参与度高（学习情态是积极、高涨的），学习的幸福度高（学习体验是真切、健康的），以认知为主的教学目标的达成度高（课堂学习活动讲求效率）；二是&ldquo;长效&rdquo;，即以&ldquo;短效&rdquo;为基的或者说是&ldquo;短效&rdquo;背后的、蜕去&ldquo;短效&rdquo;外壳之后的情理的积淀、方法的建构、素养的抬升，可以理解为&ldquo;三化&rdquo;&mdash;&mdash;知识与技能的结构化、过程与方法的体系化、情感态度与价值观的理性化，这才是引导和支持学生自主而持续发展的关键所在。我们的另外一种观点就是可以从外显和内隐两方面因素来综合衡量&ldquo;教&rdquo;和&ldquo;学&rdquo;的成效：从外显的因素讲，一方面是指教师教学行为的有效成分要大；另一方面是指学生的有效活动时空所占的比重要大，学生的学习情态是自主、积极的。从内隐的成效讲，是指教学相长的实现程度，一方面是指教师能够从课堂教学实践中得到有益于自身发展的启示；另一方面是指学生能够真实地参与学习过程、展现思维灵性、张扬个性本真，在实现智慧与价值的差异性自主建构的同时，体验课堂学习生活的幸福。 <br />　　重建课堂教学效率观要从&ldquo;根&rdquo;上切入 <br />　　其实，目前广大教师的课堂教学效率观并非还滞留在旧的层面上，新的课堂教学效率观正在深入到他们的头脑和实践之中。在课堂生活中，我们已经可以看到一些可喜的转变。比如，在课堂上，教师注重给学生展示各自学习成果的时间和空间，并且引导他们相互交流各自的学习方法，从中筛选...