其他（心得）之关于中小学生身心发展规律与课程改革的几点思考

其他论文之关于中小学生身心发展规律与课程改革的几点思考 <br />　　国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，跨世纪的教育改革正式拉开了序幕。在这一宏伟蓝图下，将对现行课程体系、教材、教学方法和手段、考试制度、内容和方法等诸方面进行改革。建立一个科学的课程体系是首要、关键的任务，它决定着改革的方向。随着素质教育的推进，越来越多的人认识到我国现行的中小学课程体系存在着很大的缺陷。&ldquo;这和我们过去的课程体现过分注重&rdquo;学科中心&ldquo;是分不开的。新的课程体系强调必须&rdquo;以学生身心发展的规律为指导&ldquo;、&rdquo;以学生为中心&ldquo;。事实上，心理学历来对学校课程具有重大影响，心理学的原理及研究成果，常常被用来作为各种课程抉择的依据、为此，本文试图从中小学生身心发展规律的角度出发，针对课程体系中的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的改革谈谈几点思考。 <br />　　一、关于课程目标 <br />　　学校教育的主要职能之一是要促进学生个体的发展，不顾学生特征而编制的课程，其效果是可想而知的。因此，新的课程体系的建立必须要把人的发展放在首要的位置必须以促进学生心理的发展为目的。学生心理发展的内涵包括多方面，既包括知识、能力的发展，又包括情感（兴趣、成就感、自信心、创新精神和创新意识等）的发展。这两方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们过去对它却不够重视。随着世界范围内以信息技术为先导的高技术革命，未来社会将在各个领域产生深远的变化。这就对学校教育所培养的人的目标、模式提出了挑战。它要求学生在学校的发展应是毕生的可持续的发展，群体和个体相结合、全面和专长相结合的发展。而只有把人的发展放在首要位置，强调知识、能力和情感的共同发展，才能对学生可持续的、富有个性的发展提供最有力的保障。正如皮亚杰在其认知发展理论中曾明确地指出的那样，个性在主要属于智力方面的充分发展，不能脱离构成学校生活的情绪的、道德的或社会的关系这个整体。没有自由表达和智力交流，人的价值的任何发展都是不可能的。学生只有在相互尊重的基础上做自己的主人，才能导致个性的全面发展。 <br />　　二、关于课程内容 <br />　　在第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记明确提出要把培养学生的创新意识和创新精神作为我们教育工作的重点。心理学的研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容中要提供好的素材，以促进学生的这种发展。 <br />　　根据学生身心发展的规律，儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心，要充分适应和利用儿童的这种心理特点。因此，课程内容应该选取那些对学生来说具有现实意义的，与生活、与实际相联系的内容。学生一旦体会到所学的知识在生活中是有用的，便会产生浓厚的学习兴趣。其次，这里的现实反映的是儿童的现实。要认识到儿童的现实与成人的现实是不一样的，儿童需要的是童话世界。心理学的研究表明，学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，有一个逐渐抽象的过程。在课程中应充分考虑儿童心理发展的水平，一次抽象完成不了的课题，可以通过反复出现，多次抽象来完成。许多科学家在回顾他们自己的学习过程时都符合这样一个模式：开始时只停留在形式上的掌握，没有进入实质的理解，而达到一定较高境界之后，再来回顾才达到回味的理解。因此，教材中应给学生提供生动、有趣的素材。尤其在学生未达到较高境界时，为他们提供形象支持的素材，以帮助他们理解。第三，儿童总爱把自己当成探索者、研究者，发现者，并且往往是当自己的观点与集体发生了争论时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性。但是提出挑战并不意味着要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验，心理学的研究发现，成功的问题解决者和失败者相比，在态度方面表现出更充足的自信心，更重视认真思考和推理，精力更集中，更有耐心和毅力，随时愿意抛弃已有的思路和答案、积极寻找更佳的思路和答案。因此，课程内容应处于学生&rdquo;最近发展区&ldquo;的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因过多的失败而放弃他们的努力，失去发...