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其他(心得)之构建有效课堂 提高教学质量

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其他论文之构建有效课堂 提高教学质量 <br />  有效课堂就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。有效课堂不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的一次变革。 <br />  经过一学期的教学尝试,要构建有效课堂至少要做好以下几个环节: <br />  首先,从转变教学理念入手 逐渐摒弃传统满堂灌的教学方式 <br />  过去教学时,怕学生学得少,听得少,时常满堂灌。学生喊累就埋怨,其实真正累的还有自己。在这种教学模式下,强调多次的内容学生还是不明白。往往出现“人累了戏不好看”的尴尬局面。通过学习和自己不断反思。开始尝试精讲少讲,重新树立教师少讲、学生才能多学的观念,慢慢养成每堂课留给学生十分钟来消化吸收的习惯。在导学上花功夫,引导到位学生才能多学多得。逐渐明白一堂课学生学习什么内容、怎样学都是由老师设定的。于是就在导学上中做文章。发挥学生主观能动性,以自主学习为基础,合作学习相结合,探究学习为根本,一学期下来,自己大胆摒弃传统满堂灌的教学方式,课堂上少讲很多时间,经过统考,学生反而考得更好。 <br />  其次,从教师变教案为导学案入手 创建高效教学模式 <br />  以往的课堂自己讲的多,学生活动的少,容易把学生当做一个整体来对待,不利于分层教学,学生合作的意识和能力较差,课堂效率较低。通过学习研究,把班上学生按照成绩好、中、差分成若干个学习小组,并制订了自己的新的教学模式。 <br />  引导学生预习。让学生在预习这个环节上明确学习目标、明白本课的重点、难点并初步达成目标。开始可由教师先确定,逐步达到学生自定;教师提出预习要求,出示预习提纲,做好预习指导;学生搜集各种信息,做好相关笔记,准备好上课发言的内容; <br />  引导学生学会提问,把学生的问题进行整理,想放在小组内互问互讲,基础性的问题集中在小组内部解决,小组内部不能解决的提交给其他小组,由全班解决。 对全班不会的问题和学生普遍性的疑难问题提供方法,深入探讨解决问题的途径。 <br />  坚持当堂检测,检测选题应体现重点性和代表性。检测完后,及时反馈本节知识掌握情况,力争当堂知识当堂处理。最后,学生归纳本节的知识点,总结本节收获,反思没有完成的怎样补救,考虑好对将要学习的新知识如何预习。 <br />  再次,从学生入手 变讲堂为学堂 改进课堂教学 <br />  要将讲堂变学堂,将课堂真正还给学生,一是注重分组。将本班学生按学生实力相当的原则分组,并在各组中选定一位小组长。 分组时,要注意让每一组的,也即各组内学习思维能力强的弱的人数要相当,表达能力强与弱的要相当,板演能力强的与弱的要相当,动手能力强的弱的要相当等等,分组时,每组学生人数以4—5个为宜,太少了,学生讨论的气氛上不来,太多了不利于组内各个学生对组内问题讨论的参与。另外,每组还必须选定一位全权负责组内学习的小组长,这位组长一般是品学兼优,并且在本组中还有较高的威性。 开展讨论时,组里的一些差生不会,优等生理解了,中等生有会的有不会的,这时,分组就是发挥“人多力量大”的优势,让好学生动起来,给差生讲解,中等生也可以发表自己的见解,这样好学生可以更深的理解题目,中等生也会有新的体会,特别对于差生来说几乎是一对一地辅导过程,他们可是最大的获利者呢。教师只需在学生的讨论内容和讨论时间上严格把关,才会使学生的讨论更加有效,更有针对性,以应对灵活多变的课堂。 <br />  通过一学期教学尝试,学生的学习积极性提高了,学生的合作意识增强了,教师上课只需把学生普遍存在的重难点讲解请就行了。学生学习效率提高了,自己感觉比以前上课轻松了。上课讲的少了,可以留出更多的时间来检测学生的学习效果,以便更好的指导教学。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:27:18 页数:3
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文章作者:U-67198

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