其他（心得）之促进学校内涵式发展，提高学校教育教学质量

其他论文之促进学校内涵式发展，提高学校教育教学质量 <br />　　走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。促进学校内涵式发展道路，前提是把握概念，根本是质量兴校，关键是科研强校，内容是感恩立校，途径是精细管理，从而不断提高学校教育教学质量。一、把握一个概念：内涵式发展。 <br />　　（一）内涵式发展的含义 <br />　　内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。内涵式发展强调的是：结构优化、质量提高、实力增强。内涵式发展的显著特征是：注重质量、精细管理、打造特色、不断创新。 <br />　　内涵式发展具体表现为： <br />　　一是相对于规模发展的质量发展。即在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。 <br />　　二是相对于粗放发展的精细发展。即把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。 <br />　　三是相对于同质发展的特色发展。即将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。 <br />　　四是相对于模仿发展的创新发展。即内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。 <br />　　（二）学校内涵式发展的策略 <br />　　走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。 <br />　　学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，提高教育教学质量，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。 <br />　　二、抓住一个根本：质量兴校。 <br />　　内涵发展是一种追求质量的发展，也就是提升学校的&ldquo;软实力&rdquo;，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。 <br />　　为适应这一要求，我们不断更新观念，进一步充实、完善和提升办学理念，实施了&ldquo;一三五工程&rdquo;：一个中心，以教育教学为中心；三个一切，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生；五个要质量，向管理要质量，向教育教学常规要质量，向教育科研要质量，向感恩教育要质量，向学科竞赛和各类考试要质量。 <br />　　近三年来，学校先后获得了绵阳市&ldquo;卫生工作先进单位&rdquo;、绵阳市&ldquo;家长示范学校&rdquo;、游仙区&ldquo;校风示范学校&rdquo;、游仙区&ldquo;平安示范校园&rdquo;、游仙区&ldquo;师德师风先进集体&rdquo;等荣誉称号；学校连续几年获得游仙区教育教学质量综合评价一、二等奖，教育科研一等奖，学校教育经济工作一、二等奖，安全工作先进集体&hellip;&hellip; <br />　　三、抓住一个关键：科研强校。 <br />　　内涵发展说到底是人的发展。就学校实际而言，发展教师的根本途径是校本研修。在上级部门的指导下，我们切实开展了小专题研究，采取了以下做法： <br />　　1、课题带动。一方面积极开展已立项的语文、数学、英语等区级课题，以提升教科研水平、发挥引领作用；另一方面善于发现和挖掘学校教育教学中的问题作为&ldquo;校本&rdquo;课题，校本课题虽微小、具体，但更接近教育教学实际，既具有可行性，又具有可操作性。通过课题带动，实现&ldquo;教师在课题中成长，教研在课题中推进，学校在课题中发展&rdquo;。 <br />　　2、任务驱动。学校给各个教研组布置任务，施加一定的压力，以激发教师的研修动机，例如布置学习任务、调研任务、研究任务、交流研讨任务等。从而实现&ldquo;任务驱动研修，研修促进发展，发展完成任务&rdquo;的良性循环。 <br />　　3、自觉行动。教师自觉行动，不断提高职业理想和专业理想，从而提高教师专业化程度。 <br />　　4、&ldquo;扬长&rdquo;互动。每个教师善于&ldquo;扬长&rdquo;，通过&ldquo;扬长&rdquo;形成自己的特长，在&ldquo;扬长&rdquo;的基础上互动，其本质就是互相展示&ldquo;特长&rdquo;。 <br />　　通过以上做法，教师更新了教育观念，增强了科研意识，内化 了&ldquo;科研兴教、科研强校&rdquo;的理念，取得了一系列阶段性研究成果。语文教研组的区级课题成果有《构建书香校园营造感恩氛围》发表于《绵阳晚报》，《农村初中语文口语交际教学问题与对策》发表于《西部教育发展研究》，《多元整合&mdash;提高初中语文口语交际教育质量》发表于《有效教学的问题与对策》。英语教研组区级课...