其他（心得）之把握复习方法，提高复习效率

其他论文之把握复习方法，提高复习效率 <br />　　一、紧扣目标，制定计划。 <br />　　复习要有强烈的目标意识，没有目标，就会盲目，就会无所适从，就会缺乏针对性。目标怎么确定，有两个依据：一是《课程标准》，一是教材和教参。《课程标准》中的&ldquo;阶段目标&rdquo;，教材和教参则对学期要求作了更为细致的呈现和表述。因此，我们一定要认真学习《课程标准》，深入研究教材和教参，并据此确定复习内容。有了目标之后，我们就要系统地梳理复习的内容，比如本学期学生应该掌握哪些知识点、能力点，方法点，在此基础上，制订一个详细的复习计划，并准确把握复习的重点和难点。&ldquo;凡事预则立，不预则废&rdquo;。 <br />　　二、优选方法，建构模式。 <br />　　学科复习固然需要很多的记忆和练习，但记忆和练习也要讲究方法，好的方法能激发学生的兴趣，增强复习的效果。 <br />　　比如低年级的生字复习，可以运用&ldquo;找朋友&rdquo;、&ldquo;猜谜语&rdquo;、&ldquo;编口诀&rdquo;、&ldquo;转转盘&rdquo;等有趣的方法，让学生在轻松愉快的氛围中加强记忆。 <br />　　再如中高年级的&ldquo;成语&rdquo;、&ldquo;名句&rdquo;、&ldquo;课外阅读&rdquo;等主题复习，教者可以设计一些吸引学生的语文综合性学习的复习课型。总之，复习的时候，一定要根据不同的内容和学生的年龄特点，优选方法，突出引趣和增效。 <br />　　教师要善于引导学生将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，通过归类训练、分析异同，把知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。力求做到一题一思、一题一启，通一道连一串，熟一道带一批。 <br />　　复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关心的问题。我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有&ldquo;新&rdquo;的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。基于这样的思考，我觉得，相对于&ldquo;新授课&rdquo;而言，&ldquo;复习课&rdquo;更应该突出&ldquo;精讲多练&rdquo;的原则。怎样在复习课上真正落实&ldquo;精讲多练&rdquo;，这里向大家介绍两种基本的课堂模式，供参考。 <br />　　一是&ldquo;单元练习模式&rdquo;，二是&ldquo;主题练习模式&rdquo;。所谓&ldquo;单元练习模式&rdquo;就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。&ldquo;主题练习模式&rdquo;顾名思义，这种复习课是有&ldquo;主题&rdquo;的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。 <br />　　两种模式的基本环节一样，即： <br />　　明确任务→自主复习→小组交流→梳理整合→检测反馈→模拟测试。 <br />　　&ldquo;明确任务&rdquo;我们在复习的时候，首先要让学生知道这节课我们要干什么，做到有的放矢，明确任务的方式可以是提纲式、表格式、问题式等。明确任务是自主复习的前提。 <br />　　&ldquo;自主复习&rdquo;就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教者可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。 <br />　　&ldquo;小组交流&rdquo;就是在自主复习的基础上，把自己复习的结果在小组进行交流，通过小组互动交流、互助互帮，把每一位学生都调动起来，达到共同提高的目的。 <br />　　&ldquo;梳理整合&rdquo;是两种模式的第二个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善&ldquo;自主复习&rdquo;时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。但这种延伸，一是要找准&ldquo;延伸点&rdquo;，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。&ldquo;梳理整合&rdquo;时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个&ldquo;精&rdquo;字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的&ldquo;三讲&rdquo;、&ldquo;三不讲&rdquo;观点，对我们很有启发。&ldquo;三讲&rdquo;就是讲重点，讲难点，讲疑点；&ldquo;三不讲&rdquo;就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把复习的主动权真正交给学生。 <br />　　&ldquo;检测反馈&rdquo;。教者应围绕本单元...