美术（心得）之如何针对学生的差异在美术教学中有效进行教学

美术论文之如何针对学生的差异在美术教学中有效进行教学 <br />　　内容摘要：美术教学中如何处理好学生的差异性？目前是教育界探索的热门话题，所谓差异教学就是承认学生的差异，充分调动学生积极参与、全面提高教学质量，对技能不同的学生进行分层教学。它是一种模式，一种策略，一种教学思想。强调教师要适应不同层次的学生，而不是为了一部分学生而牺牲了另一部分学生的发展，也不要为了一部分学生而浪费了另一部分学生的时间，创造和谐、民主的教育环境，有目的、有计划的组织各种教育活动，从而把他们培养成自主地、能动的社会主体。教师应从依据学生的个性差异分层，设计不同学生的教与学；正确引导学生参与主体能动性，增强不同层次学生的自信心；针对学生对想象画的创造能力的差异，实施不同的鼓励评价方法进行探索与研究。 <br />　　关键词：差异类型、差异解决方法。 <br />　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，&ldquo;在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。&rdquo;因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。 <br />　　一、根据学生个性差异分层，设计不同学生的教与学。 <br />　　美术课的任务不是培养美术的专门人才，而是面向全体学生，让他们以独特的学习方式，享受美术课堂的乐趣，首先我们要认识和了解我们的学生，他们来自不同的家庭，有着不同的性格、爱好、教授的教育也有很大的差异性，因此我们应实施主体性教育，不能对这些性格差异、学习差异、经济条件差异的学生用同一种方法，同一个标准，更不能脱离学生的实际，而是要了解学生的状况，分析学生的实际，适当运用教育方法，实施素质教育。如果我们忽视的学生的差异性，用同一种方法，同一个标准去衡量每一个学生，这更会是拔苗助长，适得其反。所以在我们的课堂中，应针对学生的特点，按照学生的基础知识、基本技能以及想象创造力的发展空间进行分层，那么，如何分层？该分几层？实践体会，分的层数不宜过多，否则将不利于教师的教学设计，所以我们将学生分成三层：A层是优等生，绘画能力以及技能都很好，基础好，接受能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚的学生；B层是中等生，各方面能力都很普通，课堂学习中能掌握教师所传授的知识的一部分学生；C层是学困生，基础知识和基本技能都很差的学生，对美术也没什么兴趣，接受能力和行为习惯都比较差。分好了层次后在教学中就有了针对性，针对各层次学生的具体情况来设计一个符合他们自身情况的教学目标。就比如在上《现代产品的色彩搭配》这课时，对于A层的学生来说，他们已经掌握了如何去运用色彩搭配，并且在画的时候已经知道：一要根据不同产品的特点搭配，二要将产品的材质、形态结合才能丰富，内容充实饱满，三要在颜色上注意色彩的变化的韵味，这时教师应巧妙设计，在本课基础知识之上更大地发挥他们的特长及个性，进一步提高他们各方面的能力让他们在设计上更大胆；对于B层的学生来说，不应该满足基础知识的掌握，这部分的学生可上可下，最有可开发性，教师不应该忽略这部分学生的学习能力，我认为应该在掌握基础知识的情况下再去引导他们怎样装饰装饰搭配会让它变得更漂亮，接着我又出示了许多表现内容不同的产品，比如：茶具、文具、化妆品&hellip;&hellip;给这些B层学生来欣赏，积极的开发他们了他们学习能力；C层的学生稳扎稳打，促使他们学好基础知识，掌握好基本操作，多给他们训练的机会，带领他们先进行调色练习，告诉他们通过加水可以将颜色由浓变淡，但是我们不可以将颜色由淡变浓，让他们在调色的时候要注意颜色的明度、纯度变化，耐心的辅导他们，相信他们会有所提高的。通过分层教育的教学模式，我相信也一定能克服比较差的学困生，增强他们的自信心，同时也培养了他们发现美、欣赏美的能力，...