美术（心得）之培植想象，让小学低段美术活泼起来

美术论文之培植想象，让小学低段美术活泼起来 <br /> 小学美术论文 培植想象，让小学低段美术活泼起来城南彭下小学    金倩 摘要：顺应孩子活波的天性，低段美术教学想象与创新。观察比较，在生活中抽象。允许夸张，在畅想中挥洒。尽情欣赏，在情境中创作。补充命题，在渐进中丰富。只要多给学生一片想象的空间，就能让孩子展开想象的翅膀，无拘无束的飞翔。关键词：低段美术 学生 想象力 爱因斯坦说：&ldquo;想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉&rdquo;。与科学一样，没有想象力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。想象和联想思维在美术创作思维中是不可缺少的重要成分，是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。《美术新课标》指出：&ldquo;美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。&rdquo;要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过程。著名教育家陈鹤琴先生的&ldquo;活教育&rdquo;原则中认为&ldquo;凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。&rdquo;所以，如何培养学生的想象力又同时贯彻新课标的指示是个值得研究的问题。如何使学生在每一节美术课中表现出大胆的想象、创新、进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每一位美术老师去探讨的。一、观察比较，在生活中抽象著名教育家陈鹤琴先生认为&ldquo;大自然、大社会是我们的活教材。&rdquo;他主张让孩子多到大自然中去直接学习,获取直接的体验。让大自然启发孩子的想象力。所以，教师应常常带学生在校园里寻找美丽的东西，比如看看鲜花、观察观察小鸟、看看蝴蝶、摸摸大树等等。这样儿童的兴趣就会非常活跃，想象也就随之迸发。例如：学习到《云儿朵朵》,就可以请孩子们到户外寻找各种云朵,然后请他们讲述看到了一些什么形状、怎样的颜色、大小怎样等,通过学生的回忆再现观察的物体。教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各种各样的云朵之间的不同，但又有着共同的规律。利用这些活动，教师可以启发孩子们按自己的想象创作出一幅关于云朵的作品。结果教师将会发现,孩子们画出了各种各样的云朵。还有通过欣赏国内、外儿童有创意的表现，引导他们在学习的基础上想象创造，在学生完成作品后，教师可把他们的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力。在这基础上，教师再可以请学生在自己画的作品进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光云朵是我们常见到的，动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材，看到可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动。可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。二、允许夸张，在畅想中挥洒小学低年级学生的文字、语言表达还不能运用自如。有时候学生会利用美术这种符号表达自己感情的时期。但是不要以为他们画的会有多逼真，对于这个时期儿童的作画，教师不能一味要求其真实性，而应肯定他们表现的夸张性，允许他们随意地想象、创造。在小学低段，甚至从幼儿园开始，教师往往以记忆画和临摹画教学为主。引导学生如何把东西画的象，久而久之，形成了一定的框架，房子怎么画，树怎么画，鸟怎么画，花怎么画&hellip;&hellip;长此以往，学生的想象力就会被束缚，依赖性也会很强。最终导致学生失去一双眼睛。其实教师在学生绘画活动中，可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象，以避免形成一种僵化、...