历史（心得）之新课标下整合教材的尝试－－-以《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例

历史论文之新课标下整合教材的尝试－－-以《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例 <br />新课标下整合教材的尝试---以《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例                                        【摘要】高中历史课程改革给教师传递着一个信息：不能再过分地依赖教材来讲授！目前高中历史教材是一个课标下有四种版本，不同的版本在编写上存在着相当大的差异，各有所重，甚至观点有相当的差别。这就意味着教师只能以课标为中心，而把教材从&ldquo;依赖对象&rdquo;变更为&ldquo;依据对象&rdquo;，自主地、大胆地整合教材，积极地研究教法，教师变成了新课标实施的关键一环。【关键词】 课标  教材整合  兴趣在上必修(Ⅱ)《民国时期民族工业的曲折发展》(岳麓版)这一课时, 我发现该课课标要求的内容多，且所涉及领域对于学生比较陌生，难度大，但相比之下教材却显得单薄，甚至存在较大的空缺没有讲述！而且类似的情况在新教材中是屡屡碰到！怎么办？这就要求教师具备以课标为中心自主处理、整合教材的能力。在《中学新课标资源库》中提到&ldquo;在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。&rdquo;而在《〈历史课程标准〉解读》一文中也提到：&ldquo;课标与教材关系中，教材是服从于课程标准的&rdquo;。这样，教师在教学中所起的作用就很重要了---要能自主地研究、整合教学内容以便学生掌握课标要求，而非以往可以完全依赖教材。以该课教学实践为例，我做了如下的尝试。一、先仔细研究课标要求，并对比察看教材，找出不足之处。为了清楚展示课标与所用教材的差异，下面用表格来作对比： 课 标 要 求 教 材 内 容 缺    漏 了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素; 探讨在半殖民半封建社会下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。 1.中国民族工业的&ldquo;黄金时期&rdquo;； 2.日伪政权对沦陷区经济的破坏； 3.三座大山重压下的民族资本； a.民族工业发展的过程严重缺漏：缺少南京国民政府统治前期(1927-1936) 和末期（1946-1949）情况。 b.讲三座大山但没提到封建主义。 c.几乎没涉及课标！  我们先对课标进行解读，列出本节课要理解掌握的内容：①.了解民国时期（1912-1949年）民族工业曲折发展的概况。②.探讨出推动及阻碍中国资本主义发展的主要因素;③.探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位及积极、消极作用。再拿教材来作对比，其缺陷很明显：①民族工业发展的过程严重缺漏，其叙述显得支离破碎,违背客观精神，也不利于学生对当时真实历史的了解; ②对于阻碍中国资本主义发展的主要因素,教材小标题既提到三座大山,但在内容里面却只提到两座大山的阻碍，考虑到许多学生初中历史学习空白的实际情况，这样的空缺令学生容易迷惑; ③教材最大的问题是, 对于第二个课标问题教材里就一点没有涉及，留下一个大空白! 这个对于学生、甚至于老师都难度很大问题课文里竟不置一词，这不知是出于什么考虑？难道是有意留给老师及学生一个广阔的空间自由发挥?④该略的地方却长篇大论：在&ldquo;日伪政权对沦陷区经济的破坏&rdquo;一目中,本来只强调战争对中国民族工业扼杀即可很好地呼应了课标的要求,但教材却详细地介绍日伪政权对沦陷区经济的侵略目的、经济政策、掠夺手段、破坏情况, 其中还夹杂许多学生很陌生术语名词（适地适产主义、军事...