历史（心得）之历史教育中情感态度价值观的锤炼 ——以《新中国走向世界舞台》一课为例

历史论文之历史教育中情感态度价值观的锤炼 &mdash;&mdash;以《新中国走向世界舞台》一课为例 <br />历史教育中情感态度价值观的锤炼        &mdash;&mdash;以《新中国走向世界舞台》一课为例 内容摘要：知识是容易忘记的，但情感的体验却是持久的。当学生在成长中随着知识、思维逐步成熟后，我们曾传递给他们的情感态度与价值观是否仍能禁受得住时间的检验？我们该怎样为学生传递禁得住时间考验的情感态度与价值观？这些都是摆在历史教师面前的一个难题。只有还原历史本真，才会定准情感态度与价值观目标；只有用细节说话，才会在细节中感悟历史微妙的情感。关键词：   历史教育    情感态度与价值观   三维目标 春风化雨，润物无声。市里举行优质课比赛给众多年轻的教师以锻炼和展示的机会。像往常一样，比赛分为片区赛（初赛）和决赛两部分，指定了《经济重心的南移》和《新中国走向世界舞台》两课。我有幸参加了片区赛的活动，并听了《新中国走向世界舞台》一课。一星期后，一中学举行开放日活动，我校组织了一些教师前去观摩学习，恰好所听的一课也是《新中国走向世界舞台》（授课老师也是参加初赛的老师）。这两节课虽在不同的片区，不同的时间听到，但听后难免要将二者做做比较。两节课给我较多启发，让我更明白初中的历史教学如何更接近学生，如何使学生更好的达成既定目标。我把我的关注点聚焦在情感、态度与价值观方面，所以，听课时用我自己的视角来看待两位老师是如何预设和达成这一目标的。在课前所发的教学设计中，授课者对情感态度价值观这一目标是是这样的预设的：1、20世纪70年代以前，中国始终坚持自己独立自主的外交政策，维护世界和平，反对霸权主义，增强学生爱国主义和国际主义情感。2、20世纪70年代以后，中国以崭新的姿态走向世界舞台，打破了从20世纪50年代美国遏制中国所形成的外交僵局，中国在世界和平与发展中发挥着日益重要的作用，增强学生的民族自豪感。3、通过台湾问题的讲述，强化台湾自古以来就属于中国领土主权的民族意识，增强学生努力学习，奋起直追，提高中国的综合国力，早日实现两岸统一的民族责任感。另一位授课者预设的情感态度与价值观目标是：通过本课的学习，认识中国恢复在联合国的合法席位，中美、中日建交等外交方面取得的重大成就，增强学生的民族自豪感和自信心，明白在处理外交关系时，我国政府始终坚持一个中国的原则，坚持独立自主的和平外交政策。在《历史课程标准解读》一书中对新中国外交成就的内容标准作了这样的描述：内容标准概括了新中国的外交成就，说明我国一贯坚持独立自主的和平外交政策，积极推动建立合理的国际政治经济新秩序，努力维护广大发展中国家的正当权益，树立中国维护世界和平与稳定的良好形象，从而认识到新中国彻底结束了中国近代以来屈辱外交的历史，国际地位和国际影响与日俱增。如果以此标准来衡量上面的目标预设，我们会发现存在以下几个方面的问题：①案例一中第1和第3的设计似乎显得多余，70年代以前的外交是《新中国的内政外交》中应体现的情感目标，台湾问题单独列出也显得有些牵强，虽然我们强调我们对于台湾无可置疑的主权，但在《中美联合公报》中对台湾问题的阐述是双方妥协的产物。当然，不是不能提&ldquo;实现两岸统一的责任感&rdquo;，而是单独列出会冲淡本该强化的主题。②用70年代的外交成就的取得去增强学生的民族自豪感，没错。但这种自豪感多少显得有些底气不足。③在70年代的外交中，能很好地体现&ldquo;树立新中国维护世界和平与稳定的良好形象&rdquo;这一要求，但上面的设计没有太多涉及。 一、还原历史，定准情感态度与价值观目标如果掐断历史的联系，单纯看70年代的外交，我们或许会自豪。但我们应该知道，70年代初正是文革最狂热而混乱的时候。70年代的中美关系的转折同国际局势密不可分。以美国为首的资本主义对新中国的孤立已经有20个年头了，由于中苏关系的持续恶化以至于剑拔弩张，新中国的外交政策也从建国初期的&ldquo;一边倒&rdquo;政策到广泛的国际交往。美国的霸权地位受到了苏联的严峻挑战，自身又深陷越南战争的泥潭。中苏关系的恶化，苏联在中苏、中蒙边境陈兵百万，中国的国家安全受到直接...