历史（心得）之填补历史“空白”，激活想象力，培养创造力

历史论文之填补历史&ldquo;空白&rdquo;，激活想象力，培养创造力 <br />填补历史&ldquo;空白&rdquo;，激活想象力，培养创造力 大朗一中    朱活莲 关键词：填补、空白、想象力、创造力。 内容提要：想象是人类实践活动的必要条件。在学校，教师的教和学生的学都离不开想象。从某种意义上说，&ldquo;想象力比知识更重要&rdquo;。因为通过想象不但可以使学生获得大量间接的历史知识，而且还可以使学生知识深化，可以激发学生强烈的求知欲和探索欲，可以使学生在学习中不断&ldquo;有所创见&rdquo;，可以激励学生以更高的热情投入到新的学习中去。而这一切，显然比获得历史知识本身更有意义，显然更符合新课标对历史教学的要求。在历史教学中，采用开放的、民主的课堂教学形式，激活学生的想象力，引导学生填补历史&ldquo;空白&rdquo;，无疑是帮助学生形成正确的学习态度、强烈的求知欲望和激情，进而培养其创新能力的行之有效的方法之一。  曾有人在高三试题中出过这样一道题：歌颂无私奉献精神拿什么作比喻并说明理由。有几个选项：扫帚、蜜蜂、蚂蚁、土地、蜡烛等。几乎99%的同学答的是蜡烛。其实这道题并没有标准答案，关键要把理由答得贴切些，有新意即可。但我们的学生已经被标准化试题考怕了，考成了一个模子。试想：这些从一个模子出来的学生将如何应付舜息万变的社会呢？我们要培养的是有创新能力的人才，我们的教育应该为孩子们的一辈子服务，岂能为了好判题，而有意无意地扼杀孩子们的想象力？有些老师认为，想象力不是教会的，是天赋。从某种程度上来说，这也许是事实。但另一个事实也是不能否认的：随着人们年龄的增长，似乎所受教育越多，人的想象力就越苍白越贫乏。这难道不能说是现行教育扼杀了人们的想象力吗？想象力是创造发明的基础，有了大胆的想象，科学才能不断发展；有了丰富的想象，时代才能不断前进。可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新能力的重要途径。新课标强调，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而历史教学的一个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。历史是一门想象空间极大的学科，尤其是中国古代史中的早期人类历史，存在着大量的历史&ldquo;空白&rdquo;，如早期人类是如何开始使用天然火的，又是如何开始使用石器的，等等。在教学实践中，我注意到，引导学生发现这些历史&ldquo;空白&rdquo;并不难，难的是通过合理的想象来填补这些历史&ldquo;空白&rdquo;。而通过填补这些历史&ldquo;空白&rdquo;，激活学生的想象力，引起学生积极地交流、比较、反思、选择，正是培养学生创新能力的有效途径。一、更新观念，实施民主化教学。在以往的教学中我们常常发现这样的现象：有些学生一考完试就把课本撕碎或扔掉，好象对课本怀有深仇大恨似的；但是我们又经常发现学生在课堂上偷偷看小说。作为承载知识的载体，课本和小说本质上没有什么两样。但为什么学生厌恶前者而喜爱后者呢？因为在学生的心目中，上课就意味着反复地听、写、记，而看小说则不同，他们可以尽情地徜徉于人物的悲欢离合、事情的缓急转折之中而不受那些抽象概念的骚扰。对大多数学生来说，前者是任务，后者是享受；前者是被动执行，后者是主动接受。可见，学生真正需要的是在一个较为宽松的环境中独立、自由、开放地吸收知识，提高能力。众所周知，宽松和谐的学习氛围有利于师生情感的交流，有利于激活学生的思维，通过想象和联想，提出一些创新性的观点。基于此，教师首先要一改往常不苟言笑的教学方法，要让学生畅所欲言，各抒己见，使呆板的课堂变成人人渴望展示自我、发展自我、完善自我的主阵地。这样学生在课堂上才会迸发出创新的火花。其次，要发扬民主，互相尊重。许多心理学的研究成果表明，民主是创造思维的阳光、雨露和土壤，民主是培养和形成创造性思维的基本保证。实施民主化教学，教师要放下当老师的架子，和学生建立一种平等、互信、友好的民主关系，允许学生挑老师的毛病。比如，我和七年级的学生在学习&ldquo;嫘祖发明养蚕抽丝的技术&rdquo;这一内容时，我们想象嫘祖可能是从蜘蛛结网这一现象中得到启示的。我想当然地认为蜘蛛的丝是从嘴里吐出来的。有同学马上指正：&ldquo;老师，蜘蛛的丝不...