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历史(心得)之浅谈历史阅读能力的培养

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历史论文之浅谈历史阅读能力的培养 <br />中学生历史知识主要的来源是历史教材,怎样利用历史教材培养学生历史阅读能力?笔者结合自己的实践与思考,现介绍几种方法,以期望对广大同学们的学习有所帮助。一、问题式阅读法带着问题去阅读,学习才有目的性,才有效率。要想带着问题去阅读,需要设计问题。怎样设计问题呢?第一,把教材的单元题目、每课课题变成问题。如岳麓版《高中历史教科书·必修(Ⅲ)》第一单元的题目是“中国古代思想宝库”可以变成如下问题:中国古代思想宝库中有哪些思想?其中的主流思想是什么?主流思想的发展历程如何?第4课课题是“宋明理学”,可以变成如下问题:宋明理学产生的背景是什么?宋明理学的主要观点是什么?宋明理学的影响是什么?第二,在教材行文中提出问题。如阅读宗教改革马丁·路德“因信称义”时,可以提出“因信称义”是如何体现人文主义思想的?二、解析式阅读法解析式阅读法把历史概念、历史事件分解成若干要素去阅读,能够提高学生准确记忆能力和全面把握历史概念、历史事件的能力。例如:阅读分封制时可以把分封制分解成:时间、目的、内容、特点、积极作用、消极影响。三、提纲式阅读法编写阅读提纲不仅能使学生根据提纲深入地阅读教材,而且能使学生在阅读教材后对所读内容进行整体理解。例如:关于《南京条约》的内容可以列出以下提纲:割:把中国香港割让给英国;赔:中国赔偿英国款项总计2100万银元;开:将中国沿海城市广州、福州、厦门、宁波、上海开辟为通商口岸;协:中国向英国商人征收进出口货物税,必须同英国政府协商。四、线索式阅读法学习历史必须理清线索,这是把厚书读薄的一种有效学习方法。在专题史教学中,通常把事物的发展历程作为线索。例如:阅读中国近代民族工业时,可以按照中国近代民族工业的“产生、初步发展、黄金时期、显著发展、遭遇沉重打击、萎缩”这条线索来进行阅读记忆。五、联系式阅读法历史知识是相互联系的,在阅读教材的过程中,要有意识寻找知识间内在联系,加以归纳总结,从而降低记忆难度,提高阅读效率。例如:在阅读教材家庭联产承包责任制时,我们可以联系建国后农村生产关系的四次调整,甚至可以联系中国古代、近代的土地问题。六、图表式阅读法图表中有丰富的历史信息。在阅读教材的时候,要充分重视图表的作用,认真读图,分析图表,从图表中获取历史知识、历史信息,并能够作到图文转换,应用图表说明历史问题,寻求各种历史规律、历史特征和历史因果的答案。例如:在阅读意大利著名画家拉斐尔名作《西斯廷圣母》时,观察画中母亲的柔美、圣子的可爱,就可以看到这幅画反映了当时的时代精神是人文主义。七、比较式阅读法比较阅读法是指将两种或多种材料对照阅读,分析其相同点和不同点的阅读方法。这是使思维深化的重要手段,通常贯穿于阅读思维的全过程之中。例如:在阅读“宋明理学”时,就可以把程朱理学和陆王心学进行比较阅读,选好比较的角度,找出其相同点和不同点。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:26:09 页数:3
价格:¥3 大小:24.50 KB
文章作者:U-67198

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