历史（心得）之浅谈信息技术与精彩的历史课堂教学整合

历史论文之浅谈信息技术与精彩的历史课堂教学整合 <br />摘要：世界信息化是当今社会发展的大趋势，探索利用现代信息技术、整合历史资源、提高历史教学效率，是历史学科自身提出的要求和必然方向，且势在必行。通过以&ldquo;展示历史情景、整合历史教学&rdquo;的方法来进行历史教学内容的设计与整合，不仅可以充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生探究学习的主体作用。在教学中，通过插播史料纪录片、图片、地图和图版模式及教师的不断设问，可以激发学生的历史学习欲望，充分调动学生的历史学习积极性。因此，精彩的历史课堂教学源于资源与信息技术整合。 关键词：   信息技术    历史资源    教学整合   创设情境  随着社会的发展，时代的进步，科学技术的飞跃，现代信息技术和网络通信技术走入了课堂，这使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春，也使困扰中学历史教师多时的创设&ldquo;动感课堂&rdquo;的难题多了一把解决的锐利武器和崭新的教学手段。信息技术具有生动性，信息化，大容量等特点，信息技术和历史课程的整合，既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到较直观的体现，又能使学生在较快的时间内掌握历史理论接触大量史实。同时作为一种新兴的信息娱乐平台、传播手段，也迎合了高中学生好奇，好学，好动的心理特征。对如何运用现代信息技术、展示历史情景、优化整合历史教学，实现信息技术与历史学科课程的最佳整合，从而保证中学历史教学的旺盛生命力进行一些探讨，以求教于同行。 一、运用信息技术创设情境，激发学生学习历史的兴趣   俄国教育家乌申斯基强调：&ldquo;没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。&ldquo;历史课堂教学中调动学生的兴趣尤为重要，而传统的教学模式、教学手段很难激发学生学习兴趣。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。如在学习《春秋战国时期的社会经济和社会变革》时，由于&ldquo;商鞅变法为什么能够取得成功？&rdquo;既是本课的重点又是本课的难点。而课本内容又相对简单，所以我为学生补充了商鞅的生平，商鞅两次变法的主要内容。其间，插入了教师评论和史料插图。这种集光、声、色、像为一体，形象逼真，给人以身临其境之感，并满足了不同档次学生对知识拥有量的要求。正是由于它能够把多种形式的材料集中展示在了学生面前，其形象生动的画面、言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生的学习兴趣。在学生拥有大量原始资料的前提下，从商鞅的本身、当时的社会背景、变法的具体内容、变法的历史作用等各方面进行极为准确的概括，达到了教师的预期要求。 <br />    如讲授《敌后抗日根据地的艰苦斗争》内容时，先播放一首学生熟悉的歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由&ldquo;杂草众生、野狼成群&rdquo;开辟成&ldquo;到处是庄稼，遍地是牛羊&rdquo;的过程。听完后，教师提问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？以此引入教学。学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。 二、运用信息技术与历史资源整合，突破教学难点，优化了教学过程 历史知识具有广博性特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大。那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限...