历史（心得）之精心选用素材，为历史教学增添色彩

历史论文之精心选用素材，为历史教学增添色彩 <br />精心选用素材，为历史教学增添色彩南宁市育才实验中学    黄依群摘要：为适应素质教育的需要，改变传统的教学模式，在历史教学中构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，挖掘并充分利用历史素材，不仅能让课堂变得生动有趣，而且可以通过这些素材与历史教材有效的结合, 对学生进行熏陶、教育、潜移默化地施加影响从而达到推动学生人格、品德的建塑，完善教学的目的。   关键词： 素材   趣味     思考       趣味与深度结合中国历史文化源远流长, 博大精深, 历史知识多姿多彩,  浩如烟海。在我们很多人看来上历史课应该是生动有趣,引人入胜的。但事与愿违, 在教学过程中常碰到这样的情况，教材在编写上过于刻板教条,  教师上课枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，使教学陷入尴尬的境地。其实历史课是可以上得相对有趣和精彩的，这需要我们的教师开动脑筋、积极探索，大胆创新，灵活利用各种素材，巧妙与教材相结合，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂。这里的素材我们可以理解为辅助历史教学的所用文字材料、图片和音像资源。挖掘并充分利用历史素材，不仅能让课堂变得生动有趣，而且可以通过这些素材与历史教材有效的结合, 对学生进行熏陶、教育、潜移默化地施加影响从而达到推动学生人格、品德的建塑，完善教学的目的。那么，如何在有限的课堂里充分合理的利用好这些素材呢？在选择素材时应该注意四个问题：第一，趣味性强，所选的素材应该是内容经典、语言精妙，生动有趣。第二，针对性强，必须围绕教学目的展开，要与相关教材内容有一定的联系，便于引用，引发兴趣。第三，教育意义大，以励志、激励、磨练教育为主，起到引导人们积极上进，奋发进取的作用。对学生的品德和心智培养有一定的教育意义。第四，思考空间大，文字优美，短小精悍，论述精辟，有一定的思维空间，能激发学生进行思考。      历史教学中可以选用的素材通常有以下五个大类:       一、故事类：神话、传说、典故、成语、笑话选用这一类的素材，教师必须认真备课，精心挑选有确实可用、生动有趣的材料，最好放在开始上课前讲，作为教材的导入语，它能起到穿针引线的作用，调动学生的 注意力和参与课堂的积极性。例如《第二次鸦片战争》，我先给学生讲一个题为《圆明园是谁烧的？》笑话：一个教育局的领导到一所学校进行教学工作的检查，他 问两名初中学生：&ldquo;圆明园是谁烧毁的？&rdquo;其中一名学生答：&ldquo;不知道，不是我烧的。&rdquo;另一个学生也回答：&ldquo;也不是我烧的。&rdquo;学生的班主任对校长说：&ldquo;这两个学生是我班上最好的学生，他们说不是他们烧的那肯定就不是他们烧的。&rdquo;此时，其中一名学生家长来了，一听此事，立即对校长说：&ldquo;不就是圆明园吗？烧了就烧 了，多少钱？我赔！&rdquo;大凡听到这，学生总会开怀大笑，之后，我设计学生感兴趣的问题让学生思考，讨论，学生各抒已见，然后以一个设问&ldquo;圆明园究竟是谁烧的 &rdquo;导入课堂。讲完课本内容之后再提出一个问题：这个笑话告诉我们一个什么道理？让学生思考、发表见解，改变教师讲、学生听的教学形态，形成师生之间的互动，充分听取学生的想法，并给他们一个恰当妥切的回应，最后再做一个总结陈述，让学生明白这个笑话蕴涵的道理：缺乏历史知识使人愚昧无知，忘记历史意味着背叛。可选用的成语、典故有 ：班门弄斧、围魏救赵、退避三舍、问鼎中原等，教师可根据具体情况引用。二、警示类：名人名言、警句、俗语、谚语。有警示作用的名言警句，对于培养学生的积极人生观、价值观和世界观，形成良好健全的品格意志有一定的教育意义。在教学中有的放矢的穿插一些名言警句、俗语、 谚语等，不仅能让教师的语言流溢文采，活跃课堂气氛，还能充分展示历史课的内涵和深度，经过教师的巧妙设计，引发学生正确思考，提高历史思辨能力。如中国 古代史第《贞观之治》，可以引用唐太宗的名句&ldquo;以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失，以史为鉴可以知兴替&rdquo;，引导学生探索、思考，贞观之治的出现 与唐太宗有什么必然的联系？中国历史上的盛世局面的出现都有些什么原因？学...