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历史(心得)之怎样建立历史教学情境
历史(心得)之怎样建立历史教学情境
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历史论文之怎样建立历史教学情境 <br /> 课堂教学在我国教学模式中占据着主导地位,向课堂要成绩是每位学生、教师、家长的心愿。在课堂有限的45分钟内,如何提高课堂效率、提高学生的学习效率,是摆在每位教师面前的头等大事,尤其是初中历史教师,因为在初中生看来,历史枯燥乏味。笔者认为,创设合理的教学情境,有利于提高学生的学习兴趣,活跃学生的思维,培养学生的能力,提高学生的学习成绩。因此,创设合理的教学情境是提高课堂效率的关键。历史教材以及历史知识的特点为创设情境提供了有利的素材,如场景的恢宏,人物的再现,事件的来龙去脉,时空的倒置,历史的进程等,都可以通过气氛的渲染、情感的投入、机智的运用、竞争的引入,尤其是多媒体教学手段的应用。都为创设合理的历史教学情境有提供了可能。 <br /> 一、激起师生共鸣 <br /> 情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验,它是人的心理动力机智的中心。晓之以理,必先动之以情。因此,在教学中应采取多种方式对学生进行情感的辐射。通常情况下,教师可以结合课文中的主要内容,用饱蘸满着情感的语言,来营造一种特定的气氛,使学生在情感上“共鸣”,形成良好的教学情境。如在讲授《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时,笔者用了下面的语言、语调:“(用悲壮低缓的语气)同学们11894年,日本挑起甲午中日战争,由于清政府的腐败没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后,战争以中国的失败而告终,清政府被迫签订《马关条约》,加深了中国的半殖民地化…这一切表明了甲午中日战争后中国面临着严重的民族危机!(用悲壮低昂的语气)巨大的失败、巨大的灾难、巨大的损失和巨大的耻辱无不震撼着每一个有良知的中国人的心灵!‘四万万人齐下泪,天涯何处是神州?’中国的出路在哪里?(f氐沉的语气)…”这种方式渲染课堂气氛,不仅激起了学生情感上的共鸣,使学生受到了强烈的道德感、理智感的熏陶,而且能使学生真正认识到甲午战争给中国带来的灾害。学生在不知不觉中掌握了知识,提高了能力。 <br /> 二、组织学生讨论 <br /> 在课堂教学中,组织学生讨论一些有争论或学生感到迷惑的问题,引导学生开展讨论,利用这种教学情境,到达发展学生思维空间,把学习引向深入的目的。如在讲授《三国鼎立》时。笔者提出了如下问题:“三国鼎立的局面出现,是历史的进步还是历史的倒退?”学生对此莫衷一是。一部分同学认为:“三国鼎立的形成意味着国家的分裂——历时400多年的秦汉统一的局面结束了,因此是历史的倒退。”另一部分同学则认为:“三国鼎立后,魏、蜀、吴都想成为天下的主宰,为此统治者都重视经济的恢复和发展,这是相对东汉末年军阀割据、社会经济凋敝的局面而言,无疑是历史的一大进步。况且,三国时期又出现了民族大融合,这难道不是历史的进步吗?”两派学生产生了激烈的调论。此时,笔者因势利导,启发学生辩证地分析三国鼎立,要实事求是、一分为二地评价。很快,学生基本达成共识:“相对秦汉统一的局面而言,三国鼎立局面的出现是历史的倒退;相对东汉末年社会大动荡以致于生产力严重破坏的局面而言,三国鼎立局面的出现是历史的进步;从我国多民族国家的形成和发展的角度而言,三国时期民族大融合的出现,无疑是历史的进步。”这种方式,不仅有效的训练了学生的分析、表述问题的能力,而且有效的培养了学生的辩证思维,这对优化学生的思维空间的妙用是不言而喻的。 <br /> 三、调控课堂氛固 <br /> 课堂教学是一个动态的系统,其个阶段的情况有相当的不确定性和各种“意外”的变化。这时如果能够抓住教育机智,创设教育情境,就能够很好的调控课堂氛围。例如,有一次,笔者在讲授《第一次世界大战》时,挂在挂在黑板左边的《第一次世界大战形式图》突然掉落下来,学生的情绪波动。对此,笔者灵机一动,幽默地说:“战争该落下帷幕了!大家都看到了,连地图也在抗议战争,呼吁和平了!这恰紧扣了当今世界两大主题之一的维护世界和平问题。在此,我衷心希望同学们珍惜和平的日子!热烈期盼同学们在今后更和睦的相处!,‘’寥寥数语,但能有效地调控课堂氛围,稳定学生情绪,对学生进行友爱教育。...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:22
页数:4
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文章作者:U-67198
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