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历史(心得)之多元化高中历史教学设想
历史(心得)之多元化高中历史教学设想
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历史论文之多元化高中历史教学设想 <br /> 高中阶段,学生所要学的课程有十几门之多,加上将来高考要分文理科,所以在相当一部分学生的心里,历史并不能引起学生浓厚的兴趣,尤其是历史学科里大量的识记内容,当学生接触到大量的时间、人物、事件后,觉得难写、难记、枯燥繁琐,于是产生厌学情绪。在二十多年的日常教学中,我时常在课堂上感觉到学生们已经日渐长大,尤其是近几年,随着网络等新媒体的大量出现和普及,学生的信息渠道也更为开放,听到的,看到的,已经不局限于历史课本。而十五、六岁,也是一个人的人生观初步形成之时,开始有了一些对事物的自己看法,他们对于新观点的兴趣远比对历史课本的兴趣更为浓烈。历史是一门人文社会科学。历史事件是既成事实,且已有定论,在初中教学中,初中学生常常被动接受所述的史实,而教师也往往单一的灌输式教学为主。忽略了纷繁的历史事件对其的影响,那么作为高中教师的我,究竟在教学中应该怎样注意渗透对学生人格的培养,既要创新思维,又要抓历史基础。所以在教学中既要传统教学,又要在教学模式上有所创新,才能培养学生的兴趣。 <br /> 在我的历史课堂教学中,我树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居,高高在上,一味追求单一化、公式化、标准化,这样教师不当的目标观、质量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响,学生的主动创新意识就会被压制,创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见,正确引导学生,敢于标新立异,不人云亦云,倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空间同时,要给予学生发表已见的机遇,使学生有积极主动发展的时间。创造安全自由时空,使创新之花在适宜的土壤中成长。 <br /> 我在教学中恰当运用白板多媒体,采用问题激疑、复习导入、巧设悬念、故事感染、新奇引趣、音像图示等各种方法,设置情境,激发学生兴趣和创造动机,营造一个欢乐和光明的教学情境,启迪创造思维,培养创新人格的又一重要途径。教学中可让学生围绕问题,畅所欲言,相互启发,鼓励创新,提倡不同的答案。在历史教学中,要经常开展讨论或辩论,坚持启发式教学,让学生在积极主动中抒发自己的感受,发展鲜明的自我个性。例如教学《民族资本主义曲折发展》一课中,“怎样看待民国初期的资本主义经济发展?”,这个问题是我的教学内容中并没有,但学生在课堂上提出来的,这堂课前,我先让学生通过课前广泛的搜集资料,分小组制作成PPT,课堂上,我站在台下,讲台上是不同的小组代表轮流表达自己的观点,学生们热烈讨论,课堂的参与度非常高,根本不用教师去苦口婆心的灌输和提示,大家都开动脑筋。这样,关于民国时资本主义的发展状况,自然而然的就让学生熟悉并掌握了。 <br /> 历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛,学生从敢“破”敢“立”,到善“破”善“立”,对学生形成创新型人格非常有利。对学生将来的成长,健全人格的形成等都有极其有利。例如在《新航路开辟》一课中,关于西班牙是否要进行远洋探险,班级学生组成两大组,分正反两方,进行辨论,学生站在不同的利场上,代表不同阶层发言。当然,这也就需要学生在课前大量查找资料,进行整理归纳,在课堂中围绕问题,畅所欲言,抒发自己的观点,在这种活跃的课堂上,历史教师也从中体会到学生对于历史的深入思考,从而再次得出结论:主观的思考永远比客观被动的接受效果好的多。 <br /> 多元化的历史教学,除了历史课堂上多种教学方法的应用,学生积极性的激发外,还应该包括有更多的内容,甚至是超出历史教学内容的学习。比如,历史学习无论是中国历史还是外国历史,总是会牵涉到地理的知识,所以在历史的学习中,地理知识也需要相应的基础才可以。在这方面,有一个典型的例子:新中国《社会主义道路探索》一课中,关于一五计划优先发展重工业的相关内容里,在上课时,有同学提出:为什么“一五计划”把建设重工业基地放在东北地区?要讲清楚这个问题,就需要先从地理区位上入手,帮助同学分析当时的美苏争霸的国际形势,分析新中国初期面临的政治局面,这种国际压力会对中国在经济布局上的影响...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:25:53
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文章作者:U-67198
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