历史（心得）之浅谈高中历史教学的课堂导入

历史论文之浅谈高中历史教学的课堂导入 <br />   [摘要]：导入新课作为一堂课的首要环节，是课堂成功的关键一步，直接影响着一堂课的成败。其方式多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。本文介绍了诗歌导入、对联导入、多媒体导入等十多种导入方式，以供教学参考。 <br />    [关键词]：课堂导入、导入语、导入设计 <br />    根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说：&ldquo;良好的开端是成功的一半。&rdquo; <br />    导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响。我们在教学实践中还常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。因而成功导入，在课堂教学中起着非常重要的作用。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。 <br />    （一）直接导入 <br />    直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效甚微。 <br />    （二）温故导入 <br />    温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：&ldquo;温故而知新&rdquo;。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这是常用的方法。如在教授《帝国主义瓜分中国的狂潮》一课时，我这样设计导语：&ldquo;中法战争，中国不败而败，法国达到了侵略中国的目的；后来的甲午中日战争，北洋舰队又全军覆没，清政府被迫签订《马关条约》。清政府的腐败无能，使帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。&rdquo;简单几句话不仅点明了新旧知识之间的联系，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课的学习中去。 <br />    （三）问题导入 <br />    问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中，心存疑问、渴望答案的求知情景中学习。我常在课前给学生来一个&ldquo;小甜点&rdquo;，给他们一些历史的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。如在导入《孙中山建立中华民国和袁世凯篡夺革命成果》一课时，我向学生提问&ldquo;辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解，那么中国的前途是否就一片光明？&rdquo;当然，像这样的例子在历史教学中有很多，许多老师也在运用着。 <br />    （四）悬念导入 <br />    悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：&ldquo;好奇之心，人皆有之&rdquo;，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的&ldquo;愤&rdquo;和&ldquo;悱&rdquo;的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。 <br />    我在讲授《保卫太平天国的斗争》一课时，我设计了这样的导入语：&ldquo;太平天国运动，从1851年爆发后迅速发展壮大，到1856年取得东征胜利，在军事上达到了全盛时期。然而就在这时...