历史（心得）之点化时代活水，笑谈“过眼烟云”——初中历史“问题教学”点滴谈

历史论文之点化时代活水，笑谈&ldquo;过眼烟云&rdquo;&mdash;&mdash;初中历史&ldquo;问题教学&rdquo;点滴谈 <br />点化时代活水，笑谈&ldquo;过眼烟云&rdquo;           &mdash;&mdash;初中历史&ldquo;问题教学&rdquo;点滴谈 【内容提要】&ldquo;问题教学&rdquo;的关键是&ldquo;问题&rdquo;设计的质量，而在&ldquo;问题&rdquo;设计中如能适时而恰当地结合学生们身边的生活材料，结合学生在生活中的见闻感受，在历史教学中适时引入时代活水，则能很好地在学生心目中缩短自己与历史上的这些&ldquo;陈年旧事&rdquo;的心理距离，增加自己与这些历史人物与历史事件的亲切感，与教师一齐在愉快中评说&ldquo;陈年旧事&rdquo;，笑谈&ldquo;过眼烟云&rdquo;。【关键词】&ldquo;问题教学&rdquo;  学生的见闻感受  巧妙结合  学习兴趣 我们都知道，兴趣是学生学习的最好老师。但对于生活在今天的孩子们而言，如何才能让他们对几百、几千、甚至是几万年前的&ldquo;陈年旧事&rdquo;感兴趣呢？为此，自上学年起，我开始了对初中历史&ldquo;问题教学&rdquo;的系列研究。因为&ldquo;问题教学&rdquo;就是提倡以一系列具有针对性、趣味性、探究性和挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和学习热情的一种教学方法。在&ldquo;问题教学&rdquo;中，围绕课题设计好&ldquo;问题&rdquo;是备课的关键。那么，什么样的&ldquo;问题&rdquo;才最能激发学生的兴趣与热情呢？通过反复的研究与比较，我得出的结论是：那些贴近时代，贴近学生们的生活，能将历史知识与学生们的生活、见闻感受联系起来的&ldquo;问题&rdquo;最能激发学生的兴趣与热情。即在设计问题时，适时地引入新鲜的时代活水，让他们从鲜活的现实生活中就能感受到历史踪迹，在悠远的历史中也能窥见现实的影子，这对于他们无疑是新鲜而有趣的。下面，我就以七年级教材《昌盛的文化》一课为例子，谈谈我是如何在问题设计中体现&ldquo;时代特色&rdquo;的。 一、身临其境讲宗教首先，我在上课之始，并没有急于抛出本节课所要学习的内容，而是&ldquo;诡秘&rdquo;地&ldquo;丢&rdquo;出了这样一个问题：1、请问，大家熟悉下面的这些人物和地名吗？如果熟悉，请你将它们按佛道两教分别给它们归归类：玉皇大帝         如来佛祖         少林寺          武当山                       敦煌莫高窟       太上老君         灶神            八百罗汉 佛教：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    道教：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    由于以上这些人物与地名大多都是他们已在电视剧，在故事书中看到或听说过的，而且也是他们非常感兴趣的，所以，问题一出，他们都很兴奋。但是，熟悉归熟悉，兴奋归兴奋，可真的要他们说出这些人物或地名究竟属于哪个&ldquo;教派&rdquo;时，不少同学则一时难以说清楚。围绕这一问题，同学们展开了激烈地争论，于是，本节课要讲的第一个问题&mdash;&mdash; &ldquo;佛教东来与道教兴起&rdquo;，不用老师强行&ldquo;推销&rdquo;，便巳成了他们&ldquo;抢手货&rdquo;。据此，本节课有了一个&ldquo;高调&rdquo;的开头。随着学生对佛教与道教文化的逐步了解，我又及时推出了本节课的第二个问题：2、请问，你去过我们东莞黄旗山的黄岭道院和观音庙吗？你（或你的家人）曾在那里上过香吗？你有没有比较过这两家寺庙哪家的香火更旺呢？其中的原因是什么呢？ 黄旗山就在他们的身边，黄岭道院，观音庙他们一般也都去过，而对于它们两家寺庙哪家的香火旺，当然也不用争辩，但至于其中的原因，他们则难以说得清楚。一时间，公说公有理，婆说婆有理，大家莫衷一是。&ldquo;不愤不启，不悱不发&rdquo;，试想，如果此时老师一旦作出&ldquo;权威裁决&rdquo;，说出自己的观点，哪个会不严肃认真，洗耳恭听呢？经过以上两个环节，学生们对佛教、道教，各自的教义及影响都比较清楚了，在此基础上，为了让他们的认识更深一层，我又针对他们普遍喜欢看电视剧《西游记》的特点，设计了下面的问题：3、《西游记》是大家所共同喜爱的，剧中的如来佛主是佛的化身，而玉皇大帝、太上老君则来自于道教虚构的神仙世界。请问：为什么《西游记》中的人物既有佛的化身，也有道教的化身？从此可以看出，佛教与道教在哪些方面对我国产生了深远的影响？学生们通过这一问题的讨论，在老师的点拨下，他们不仅强化了对前一问题的认识，而且还领会了本课的...