历史（心得）之初中历史网络教学的探究

历史论文之初中历史网络教学的探究 <br />　　黄  琳 <br />　　摘 要：在当今的信息时代，把网络教学引入课堂，已经成为现代教育发展的一种趋势。网络教学有利于学生的发展；有利于教育水平的提高，促进师生关系的转变。历史老师把网络教学引入课堂时，必须选好上课的内容、避免盲目扩大知识量、确定好讨论的话题、注意教师角色的转变。 <br />　　关键词： 网络课堂、学生自主学习 <br />　　进入21世纪以来，网络技术发展迅猛，对学校教育和教学的影响越来越大。运用网络技术进行教学，已经成为现代信息传播技术对教学改革的大方向。通过近年来的计算机网络教学实验证明，将计算机网络技术应用于初中历史教学对学科教学改革无疑是一个极大的促进，它不仅使过去让学生觉得枯燥无味的历史课焕发出无穷的魅力，而且有利于素质教育的全面深入的开展。 <br />　　然而，历史网络教学绝不是交给学生一台电脑、一个网络课件，把上课的地点从普通教室搬到网络教室这么简单的事情。如何在网络教学中培养学生自主学习、自我探索和创新能力，已成为学校教育的重大课题，为此，我在历史教学中进行了网络教学的尝试。 <br />　　（一）历史网络教学课堂体系设计 <br />　　在教学过程中，我设计了一个由信息资料板块、互动板块、验收板块三部分构成的网络教育体系。 <br />　　一、信息资料板块 <br />　　信息资料板块，包括学习目标、学习重点、学习难点、知识导读、拓展资料（文字类和视频类）、等共5个目录。 <br />　　在本区内充分发挥学生的学习自主性和开放性。在信息资料板块的5个目录中教师向学生提供大量的学习资源，满足学生个性化学习的需要。由于学生个体之间差异很大，传统印刷教材没办法同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求，而在多媒体教学中这却是轻而易举的事情。学生可以从资源库中获取更多的知识，这样就能给有潜力的学生提供广阔的学习和思维空间。 <br />　　历史学科与其他学科对比，在利用网络方面更有优势。历史上留的文字、图片、实物资料可以说丰富多彩，以历史为题材的影视作品因此不断出现。从古到今，世界各地出土了不少文物，在网络上我们都可以下载图片和资料及其介绍，如西安秦始皇兵马俑，泰国的泰姬陵、埃及的金字塔和狮身人面像。近、现代史上留下不少黑白影片史实资料可以让学生直接感受历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，做到以史动人、以史育人，如&ldquo;九&middot;一八事变&rdquo; 、&ldquo;南京大屠杀&rdquo;等历史记录片。一些重大事件，都被拍成不少的经典电影，如《三大战役》、《袭击珍珠港》等影片都将史实呈现在学生的眼前。 <br />　　二、互动板块 <br />　　讨论区最能体现教学中的交互性。在互动板块中，教师可根据本节内容和学生个体的差异性，设计几种不同难度的题目，让学生通过第一部分的信息资料板块或自己上网查找资料。通过网络提供的各方面历史信息&ldquo;刺激&rdquo;学生，学生也可以将自己在学习中遇到的难题及时反馈上来。他们同样可在互动板块中发新帖子，向教师请教不懂的问题或与在线同学就某一问题进行切磋，将不同范围内的交流贯穿于其中。 <br />　　在 《伟大的历史转折》一课的互动板块内，我设置了几道问题，供不同水平的学生回答。如： ①十一届三中全会的内容、意义； ② 评价关于真理标准的讨论； ③为什么说&ldquo;两个凡是&rdquo;是错误的； ④依法治国、建设社会主义法制国家的重要性。其中第1、2题在课文就能找到答案，属于低难度题；第3题在信息资料板块中的&ldquo;相关课外知识&rdquo;能找到参考资料，这可锻炼学生的阅读能力，是中难度题；另外1道题难度较高，考查的是学生的综合能力。这样不同层次的学生都能得到锻炼和提高，实现了因材施教。 <br />　　网络教学，有利于学生的自主学习，也激发了学生的学习兴趣，有些学生直接在讨论区提出自己的疑问：&ldquo;怎样评价文革？&rdquo;&ldquo;您怎么看待有中国特色的社会主义？&rdquo;&ldquo;新中国的外交转折点在哪里？&rdquo;等问题，体现学生的求知欲望。他们已经不是单纯的解决课本上的问题，而是深入探讨其目的，追根究底寻找其原因，剖析其性质。形成&ldquo;发现问题，探索问题，解决问题&rdquo;的循环，利用网络更好地提高课堂效益，促进教学相长。 <br />　　三、验收板块 <br />　　任何一种的课...