历史（心得）之初中历史课“十六字教学法”初探

历史论文之初中历史课&ldquo;十六字教学法&rdquo;初探 <br />　　依据《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用）》关于掌握历史基础知识、培养发展智能、进行思想教育的目的要求，根据初中学生的年龄特征、心理特征和当前初中历史教学的现状，广汉市市实验中学从1988年秋季开始，承担了湖北省历史单科教改实验任务。经过两轮实验，逐渐探索出&ldquo;激发兴趣，指导阅读，启迪思维，渗透德育&rdquo;的十六字教学法。本文试从理论和实践的结合上，就初中历史课&ldquo;十 六字教学法&rdquo;作如下说明。 <br />　　一、激发兴趣。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学生如对于某种学科有了浓厚的兴起，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙 。由此可见，激发学生的学习兴趣是开拓学生智力的重要途径。中学历史课是一门非常有兴趣的人类社会科学，学生是喜欢学习的。但由于多年来&ldquo;重理轻文&rdquo;的影响，特别是初中历史未列入升学考试的科目，被视为无 足轻重，影响了学生学习历史的积极性。从历史课地位和特点出发，激发培养学生的学习兴趣至关重要。我们在历史教学中如何激发学生学习历史的兴趣呢？心理学、教育学和实践经验告诉我们，应遵循兴趣转化规律， 交替使用直接兴趣与间接兴趣。我们进行了以下一些尝试。 <br />　　1.教育学生明确学习目的，树立远大理想，调动学习积极性。学习是有目的的活动，和远大理想联系在一起。很难想象一个学习目的不明确，没有远大理想的人，会对历史学习感兴趣。学生从历史学习中接受爱国主 义教育、革命英雄主义教育，就能提高自己的觉悟。在讲戚继光抗倭、郑成功收复台湾、关天培坚守虎门、陈化成血洒吴淞、邓世昌壮烈牺牲等内容时，可用他们高度的爱国主义精神教育学生，激发其爱国热情。在讲林 祥谦宁死不屈、董存瑞和刘胡兰不怕牺牲时，则用他们那种无产阶级的英雄气慨，去感染学生，培养共产主义品质。这样做，能让学生对历史学习产生间接兴趣，从而发展到志趣，形成学生学习历史的推动力。 <br />　　2.充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等，增强教学的直观性，激发其直接兴趣。如讲《秦汉时期的文化》时，我们出示了张衡发明的地动仪模型。当一只小铜球&ldquo;叮当&rdquo;一声落入一只蛤蟆嘴 里时，学生拍手称奇，&ldquo;啧啧&rdquo;之声赞不绝口。又如讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，首先挂出《时局图》，引导学生观察黑熊、老虑、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图说明了什么？当指出甲 午战争以后，帝国主义就象这些毒蛇猛兽扑向祖国大地，吸吮着祖国的乳汁，可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽。这时，同学们一双双眼睛喷射出仇恨的火焰，一个个拳头捏得&ldquo;咯咯&rdquo;直响，似乎要将这些殖民强盗砸 得粉碎。 <br />　　3.听唱革命歌曲，渲染课堂气氛，增强教学情感。如讲中国新民主主义革命史有关内容时，先后听唱了《南湖的船》、《打倒列强》、《长征》、《四渡赤水出奇兵》、《九&middot;一八小调》、《松花江上》、《黄河大 合唱》、《解放区的天》、《没有共产党，就没有新中国》等历史歌曲，活跃了课堂气氛，陶冶了学生的情操，激发了学习历史的情趣。 <br />　　4.充分利用成语典故、诗词对联，创设历史情境，激发学生兴趣，增强教学的生动性。针对初中学生的年龄特征，讲生动有趣的历史故事，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。在课堂上用得比较多的是成语典故， 为了说明商纣王的残暴，就讲&ldquo;炮烙之刑&rdquo;；讲商鞅变法时，就讲&ldquo;南门立木&rdquo;；讲巨鹿之战时，就讲&ldquo;破釜沉舟&rdquo;；讲班超出使西域时，就讲&ldquo;投笔从戎&rdquo;、&ldquo;不入虎穴，焉得虎子&rdquo;；讲祖逖北伐时，就讲&ldquo;闻鸡起舞 &rdquo;；讲淝水之战时，就讲&ldquo;风声鹤唳，草木皆兵&rdquo;；讲李林甫谄媚奉迎阴险狡猾时，就讲&ldquo;口密腹剑&rdquo;等。这样，既激发了学生的兴趣，又加强了学生对课本内容的理解。 <br />　　5.参观历史博物馆，考察名胜古迹，增强真情实感。讲&ldquo;赤壁之战&rdquo;时，组织学生考察三国古战场赤壁、 乌林。讲《中国工农红军的创立和革命根据地的建立》时，组织学生参观了洪湖革命历史博物馆、湘鄂西革命历史纪念馆，游览了百里洪湖。这些活动深受...