历史（心得）之初中历史课堂教学“活动”设计初探

历史论文之初中历史课堂教学&ldquo;活动&rdquo;设计初探 <br />　　在新课标的指导下，教师们要把自己变成学生学习过程中的&ldquo;引导者&rdquo;、&ldquo;顾问&rdquo;、&ldquo;参与者&rdquo;、&ldquo;协作者&rdquo;，课堂教学中必须&ldquo;以人为本&rdquo;，让学生尽可能&ldquo;活动&rdquo;起来，引导学生在&ldquo;活动&rdquo;中学史、在&ldquo;活动&rdquo;中悟史、在&ldquo;活动&rdquo;中明理。如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，这些活动让学生的情感得到释放，自然就掌握了该掌握的历史基础知识、道德情感；一些再现历史场景的&ldquo;活动&rdquo;让学生有深刻的印象，培养了他们的团队精神，并能强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的良知，陶冶他们的情操。所以我们的学生中有叫&ldquo;秦始皇&rdquo;、&ldquo;张骞&rdquo;&ldquo;明智天皇&rdquo;的也就不奇怪了。 <br />　　一、有利于学生学习方式的转变 活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中，教师的教学方式要转变，学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与各种&ldquo;活动&rdquo;，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器，而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。 <br />　　二、有利于达成课堂教学的目的 让学生在历史课堂中&ldquo;活动&rdquo;起来，老师就相当于&ldquo;导演&rdquo;， 要真正做到&ldquo;教师搭台，学生唱戏&rdquo;。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等，可以说是丰富多彩、立意翻新，学生踊跃参与，课堂可谓&ldquo;热闹非凡&rdquo;。但是学生活动不是盲目的，不能为了&ldquo;活动&rdquo;而&ldquo;活动&rdquo;，不能&ldquo;华而不实&rdquo;，历史课堂&ldquo;活动&rdquo;必须要有明确的目的性，也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的意图，既要保证学生的&ldquo;全员参与、全程参与和有效参与&rdquo;，又要防止学们偏离主题。并在学生&ldquo;活动&rdquo;中随时提醒学生本&ldquo;活动&rdquo;的&ldquo;目的&rdquo;。如在七年级下册《明清专制集权的加强》里的明清八股取士一目中，我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、&ldquo;看图说史&rdquo;等活动，把课堂还给了学生，其中印象最深刻的切是让学生看《举子看榜》&ldquo;看图说史&rdquo;的活动，学生非常踊跃，纷纷发言，有趣的是他们对图中挑担子的小男孩的身份发生了争议，初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤，有说是货郎的、有说是书童的。这个时候不能由他们争个没完没了，偏离主题，于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了，我对他们的发言都做了肯定表扬&ldquo;观察仔细，想象丰富&rdquo;并允许保留各自的意见，然后立即顺势让学生们思考此图整体上说明了什么问题？这样留有悬念又尊重了学生，也不让他们太偏离主题。结果学生们也就很快言归正转，并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理，并能理解八股取士的危害，也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中&ldquo;学生活动&rdquo;既要创新又要主题鲜明，并且要目的明确、任务清楚。 <br />　　三、有利于学生自主意识的培养 历史课堂中&ldquo;学生活动&rdquo;不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是教师要引导学生在&ldquo;活动&rdquo;中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力，培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的&ldquo;活动&rdquo;不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。例如 &ldquo;小老师&rdquo;的活动教师们都不陌生，在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了&ldquo;小老师&rdquo;上课的活动，具体办法把学生分为三个组，分别负责&ldquo;盛世&rdquo;&ldquo;近代化因素的萌发&rdquo;&ldquo;危机&rdquo;的教学。第一堂课进行分工准备，每一大组的组长负责分布任务，并让自己的每个组员分别都有任务（查阅资料、做课件、备课、选出&ldquo;老师&rdquo;等）；第二堂课就由三位&ldquo;小老师&rdquo;正式&ldquo;上课&rdquo;，&ldquo;小老师&rdquo;们也大力发挥学生主体性，表演课本剧...