历史（心得）之《历史与社会》教材图表分析与运用

历史论文之《历史与社会》教材图表分析与运用 <br /> 　　内容摘要：《历史与社会》教材图表丰富。从人教版《历史与社会》中图表的统计分析入手，就图表与课文系统、作业系统的横向组合，图表间的配合与配套的纵向组合两个方面，分析了课文图表与正文关系，然后从这两个系统出发，围绕《历史与社会》的三维教学目标，通过一些实例，具体介绍了图表系统的开发策略。 <br /> <br />　　关键词：历史与社会     教材图表     分析运用 <br /> <br />　　在《历史与社会》课程中，有许多图表，作为课本的直观部分，它是课本内容的有机组成，新教材的图表注重按学生的思维特点、思维习惯、思维能力和思维过程来展现人类历史和知识发展变化的基本脉络，知识体系更趋合理，不仅文字叙述系统化，插图也体系化，也更加符合学生的认知规律。可以说图表是新课程教学不可或缺的重要载体，它对于有效开展综合性学习，激发学生求知欲，提高学生素质，弥补学校课程资源的不足，优化新课程教学，更好地实现课程目标，都有重要意义。 <br /> <br />　　一、课文的图表与课文的关系 <br /> <br />　　据不完全统计，在人教版《历史与社会》教材中，标有序号的图片和表格共有1012幅，【其中，七年级（上）202幅，七年级（下）140幅，八年级（上）217幅，八年级（下）238幅，九年级（全）有215幅】，没有序号的插图和表格共有60幅，对话类型出现的图片有31个，每个单元前的主题图有62幅，结构图6幅，这样总数超过了1170幅，新教材的图表数量得到了明显的增加。这些图表简明扼要，形式多样，共同构成了《历史与社会》一书的图表系统。 <br /> <br />　　（一）、《历史与社会》教材中图表与课文横向组合分析 <br /> <br />　　《历史与社会》图表系统的组合，横向表现在与课文系统、作业系统的有机结合。图表与课文、作业的结合模式丰富多彩，具体的有：①以图释文：如七年级（上）第八页&ldquo;在社区中生活&rdquo;，课文在指出&ldquo;生活在这样的社区中，人们能够感受到社区具有的政治、经济、文化和管理功能&rdquo;后，连用了图1-5 、图1-6、图1-7、图1-8四幅图画，分别从居民投票、社区健身场所、社区老年大学开学典礼、社区超市四项社区活动，说明了社区所具有的四种功能。与此相配套的作业也有专门围绕这几幅图片而设计的练习。此外，笔者还利用数码相机拍摄学校附近社区活动图片，在课堂上充分展示，因为喜闻乐见而使学生的学习兴趣倍增！②以图代文：如八年级（下）册第103页中的图7-32&ldquo;各地早期的共产党组织创建形势&rdquo;一图，介绍了中国共产党早期组织的创建和分布情况，直观明了。在课堂教学中，可引导学生以图说史，史论结合，培养其史料阅读和概括归纳能力。③以图引文：如七年级（上）第58页&ldquo;秦岭&mdash;&mdash;淮河分南北&rdquo;，课文一开始就用了来自北方和南方的两位小朋友之间的春节问候的电子邮件的页面，引出问题&ldquo;读了这两封信后，你有什么感想？&rdquo;，让学生领略到北方和南方的人们在生活习惯上明显的不同，从而开始了&ldquo;秦岭&mdash;&mdash;淮河分南北&rdquo;的教学。④以图补文：如七年级（下）第25页中就用图2-11&ldquo;世界的气候&rdquo;这样一幅图，展示了世界上主要的几个地方的气候特征，充分形象地体现了本节课的主题&ldquo;气象万千&rdquo;。 <br /> <br />　　人教版《历史与社会》在图表与教材的结合过程中，体现了创新：就是由图表生发出一系列富有启迪性的思考题。这是人教版《历史与社会》与浙教版《社会》的一个显著的不同之处。据统计，在《历史与社会》七、八两册教材中，共有250多个问题是从有关的图表中开发出来的，还有31个对话，在这些对话中运用了人物头像的图片，虽然只是一幅人物头像，但人的喜怒哀乐等表情却跃然纸上。这样，学生不仅能从文字上，也可从图片中比对其生存的环境、社会经济发展等各方面的不同，摆脱了文字的枯燥与呆板，给课堂注入了活力。 <br /> <br />　　除了上述的图表与课文相结合外，作业系统与图表也有相当紧密的结合。前文所提到的由图表中生发出来的250多个问题，31个对话，我们也可以把它理解成是对学生的巩固性练习。在七、八两册教材的相关的课后的练习中，也有十几个类似的图表练习，而在第九册教材中，图和表全都结合穿插在课文和作业当中，为综合性学习提供了大量鲜活的素材。新教材的图表系...