化学（心得）之新课程背景下化学课堂的教学改革思路与举措

化学论文之新课程背景下化学课堂的教学改革思路与举措 <br />　　为落实新课程标准所确立的三维目标，切实转变教学方式，促进学生的全面发展，在借鉴外地成功经验的同时，结合我校实际情况和高中化学教学特点，我们的教学改革确立了以&ldquo;学会学习&rdquo;为主旨，以&ldquo;合作探究&rdquo;为核心的教学策略，即：自学讨论、合作探究、展示交流、反馈提高。 <br />　　高中化学课堂教学的课型主要有新授课、复习课和讲评课三种。&ldquo;教学有法，教无定法&rdquo;，实际教学中要根据不同课型的特点灵活运用教学策略并有所侧重 ，而对于新授课我主要有以下一些体会。 <br />　　化学新授课主要有概念理论新授课和元素化合物新授课两类。 <br />　　高二阶段主要是概念理论新授课。 <br />　　我们教学的基本模式为：&ldquo;定向自学--问题探究--展示交流--精讲归纳--巩固训练&rdquo;。 <br />　　高中化学知识中属于基本概念基本理论的内容很多，有的形成了独立的单元，如物质的分类、物质的量、氧化还原反应、化学反应原理（选修4）、物质结构与性质（选修3）等等；有的穿插在元素化合物知识中，如有机化学中的烃、苯的同系物、醇、酚、醛、羧酸、酯等概念。因此，概念理论新授课这种课型非常普遍。在进行概念理论新授课的教学时应主要采用&ldquo;定向自学--问题探究--展示交流--精讲归纳--巩固训练&rdquo;的教学模式。 <br />　　定向自学是指在老师的指导下，为完成既定的学习目标，让学生通过阅读（教材内容或其它材料）、观察（实物或图片、模型）、实验等多种方式进行自学，使学生亲身体验思考的过程，主动尝试解决问题并获取新知识，以培养学生接受、吸收、整合化学信息的能力。在这个环节中，学生的活动固然是主要的，但绝不能淡化教师的作用。为提高教学效率，教师在备课时，要根据教学内容，精心选择恰当的方式；要控制合理的教学时间，提高课堂效率；要加强对学生的自学指导（如让学生用双色笔标出重点和难点等），要加强辅导，在巡视中留心学生的疑点，使后续的讲解更有针对性。 <br />　　&ldquo;问题是思考的起点&rdquo;，问题探究的前提是创设高质量的问题情景，围绕某一概念或理论精心创设问题或问题组，创设的问题要具体明确、贴近学生的实际，要由浅入深、层层递进，要有启发性、充分展现学生的思维过程，要具有可操作性、能调动学生全员参与，切忌&ldquo;假、大、空&rdquo;。问题探究的形式可灵活多样：或问题组或图片或投影或实验或材料等等。关键是激活学生思维，真正让学生大脑动起来。 <br />　　定向自学和问题探究之后，教师不要急于进行讲解，要放手组织学生、为学生搭建一个展示交流的平台，通过同位商量、分组讨论等方式，让学生将自己的思路、观点和认识以及学习中遇到的疑问呈现在同学面前。需要特别指出的是展示交流的目的不仅仅在于知识与技能层次，更在于落实新课程所确立的过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成，要通过展示交流，充分张扬学生的个性，展示自我，敢于并善于表达自己的观点和见解；学会欣赏，欣赏别人的优点和长处；培养团队精神，团结协作，在团体的互动中互相借鉴，取长补短，互帮互学，相互促进。教师在巡回指导中要注意捕捉带有普遍性的问题，提高后续讲解的针对性。 <br />　　精讲归纳：所谓精讲，就是讲学生所需。针对学生存在的问题，一是适时启发点拨，释疑解难；二是抓住要害，讲深讲透。归纳是精讲的延伸、巩固与深化。 <br />　　巩固训练：以小结、练习等形式检查落实学生对概念理论的掌握情况。 <br />　　比如我们刚刚讲了一节《分子的性质》的第一课时《键的极性和分子的极性》。这节课除了完成知识重难点，还要学生形成一种新的教学思想：抽象问题具体化的思想&mdash;&mdash;直观化。 <br />　　一、我们先给学生提出两大问题： <br />　　1. 如何概括极性键、非极性键，极性分子、非极性分子之间的关系？ <br />　　2. 你能用多少种方法判断某一分子是极性分子还是非极性分子？ <br />　　二、给学生适当的时间结合课本与学案，分子模型进行充分的自学研究与合作讨论。 <br />　　三、学生表达自己的观点，相互不断的修正，总结，得出科学的结论，并在老师的帮助下最终攻克难点。 <br />　　四、进行相应的变式练习以巩固。 <br />　　一节课下来，学生可将分子的极性和键的极性的辩证关系掌握透彻，并...