数学（心得）之新课程背景下如何创造课堂情境，提高教学的效率

数学论文之新课程背景下如何创造课堂情境，提高教学的效率 <br />　　摘要：在新课程背景下，创设积极有效的课堂情境，能提高教师的教学效率，也能提高学生的学习效率。本文作者结合自己课堂教学实践，就如何创设生活化、趣味性、实践性的课堂情境，以及创设开放的、富有探索性的课后问题情境等四个方面进行阐述，探寻在新课程背景下，如何创设有效的课堂情境，提高教与学的效率。 <br />　　关键词：课堂情境  提高效率  新课程 <br />　　1 概述 <br />　　传统教学设计侧重于&ldquo;教&rdquo;的设计，尤其数学教学，非常注重事实与原理的传授，轻知识有用性体验的观摩和学习。传统教学设计纵向主要指向教学环节的设计，横向则专注于内容的逻辑编排，教学法则的规范，教学方式的选用与设计。这种教学设计的核心在于教学行为的设计，淡化学习行为的设计。在此导向下，数学教学就成了&ldquo;讲话&mdash;&mdash;听话&rdquo;式的单向传授式教学，并且更多的内容在讲授者能有效地完成&ldquo;讲&rdquo;的任务，至于&ldquo;听&rdquo;的效果不是教学设计的实质目的所在，由此而产生缺乏&ldquo;交流对话&rdquo;的课堂强迫教学式氛围。这些与数学新课程理念相违背：新课程重在&ldquo;以人为本&rdquo;，课堂是学生的，要充分体现&ldquo;人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学&rdquo;&ldquo;不同的人在数学上得到不同的发展&rdquo;。 <br />　　要实现新课改的目标就必须摆脱传统教学设计痼疾，而其中之根本在于对数学教学价值与每个学生发展的关系的回归。教学设计应当是学生发展的&ldquo;学程设计&rdquo;而不是以学科为中心的&ldquo;教程设计&rdquo;。因此如何创设丰富的课堂情境，提高教学效率，真正做到以人为本，人人学有意义的数学是我们一线教师值得深思的。 <br />　　2 创造有效的课堂情境 <br />　　结合切身教学实践，就如何创设生活化、趣味性、实践性的课堂情境，以及创设开放的、富有探索性的课堂问题情境，提高学习效率等得到以下几点经验，希望能与同仁共勉。 <br />　　2.1 创设生活化的课堂情境 <br />　　新课程强调教学与现实生活的紧密联系，回归生活。理论来源于实践，也最终要回归到实践，课堂就是理论回归实践的最好场所。让课堂的教与学和现实生活紧密相连，是新课程教学的基本特征。现代课程理念里，课程要面向社会生活实践：一是课程内容要面向社会；二是课堂学习与社会生活要实践紧密联系起来。从而培养学生把生活中具体问题抽象成数学问题的能力；培养学生解决实际问题的能力。建构主义教学论明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的、高效的。学生通过自己的经验来学习，能迅速从自己的经验中学会认识并建构自己的知识库。 <br />　　如浙教版九年级上《３。１圆》中，教师首先给出一副动画播放，画面中两个人，一人骑的是常见的两个圆轮子的自行车，而另一人的自行车则是前轮为三角形车，后轮为正方形，虽然骑圆轮子自行车的人后出现，但是很快骑出了我们的视线，而骑着异常轮子自行车的人则是大汗淋漓却事倍功半，不到30秒的简单动画，能让学生对圆有了非常感性而深刻的印象，胜过教师半堂课独角戏式的讲解。然后再连续展示生活中的圆的一些图片，导出课堂的主题；紧接着再让学生举出生活中圆的应用实例。在这样的时刻，假如教师提出要总结圆的特点，让学生发挥聪明才智利用圆进行&ldquo;发明创造&rdquo;，大概不亚于掉在牛顿头上的苹果，也只有这样，才是真正领悟了新课改的深意所在。 <br />　　课堂是为学生提供参与的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发好奇心与求知欲，培养学生形象思维能力的地方，而不仅仅是老师谋生的职位。再如浙教版九年级上《４。１比例线段》中，设置&ldquo;你知道芭蕾舞演员跳舞时要掂起脚尖吗，为什么？&rdquo;在学生纷纷嚷嚷猜测各种原因后，教师公布谜底：指出这是黄金分割的科学原理，那么什么是黄金分割呢？或许芭蕾舞演员是遥远的，那么教师可以再准备几条皮尺，让学生们相互量同桌的身材比例，并以肚脐为界限，计算整个身高与下半身的比例和下半身与上半身的比例，将这些数据在黑板上规则排列，可以发现大多数数据非常接近一个比例值：0.618，这时候，如果再加上脚的长度就更加接近这个值，所以才有芭蕾舞演员要踮起脚尖。新的课...