化学（心得）之浅谈利用化学实验开展化学启蒙教学的实践与体会

化学论文之浅谈利用化学实验开展化学启蒙教学的实践与体会 <br />初三化学是化学教育的启蒙阶段，对学生今后学好化学知识有着重要的作用。化学启蒙教学的主要任务是培养学生的良好的学习习惯与化学实验的规范操作的习惯，激发学生对化学的浓厚的学习兴趣，引导学生科学探究，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力、交流合作能力与创新能力等。搞好初三化学的启蒙教学，化学实验教学是一个重要方面，也是关键因素，特别是近年的中考增设了对化学实验的考查，更突出了素质教育中化学实验在化学教学中的重要地位，其作用是其他任何手段所无法取代。为此我们要高度重视实验教学，充分发挥实验教学在化学启蒙教学中的作用。一、以实验为先导，寓教于兴趣中化学实验具有直观性，符合学生的认知特征，更容易吸引学生的注意力与兴趣。俗话说：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，第一堂化学课，先送给学生一个&ldquo;见面礼&rdquo;：&ldquo;欢迎走进神奇的化学世界&rdquo;的喷雾写字实验，吸引学生的注意力，然后创设问题情景：针对这一现象请你提出一些有关问题（或你心中的疑问），教师注意引导学生向化学方面质疑，调动学生学习的积极性和求知欲，适当鼓励和表扬那些答案好的学生，增强对化学学习的信心，培养他们对化学的学习兴趣。当然兴趣的培养是一个发展的过程，在今后的教学中要充分利用好实验这一教学的第一手段，注重发挥化学实验的优势，培养学生对化学的学习由‘乐趣’向‘志趣’发展。二、以实验为媒介，培养学生的良好习惯和观察能力    纵观化学史，化学实验是化学学习和发展中最基本的方法之一，化学实验的操作是规范的、严谨的，这对化学的学习和研究是重要的。教学中，教师要坚持演示实验的操作规范性，以给学生一个良好的示范，注重对学生的观察能力的培养，让学生养成良好的观察和学习的习惯，培养学生严谨的科学态度，注重引导学生对实验现象的观察。引导学生思考实验目的是什么，观察什么，该实验现象说明了什么问题，得到什么结论，引导学生从感知活动过度到积极思维的观察活动中。如：在学生感兴趣的铁丝燃烧实验中，学生多数集中观察火星四射的现象，要引导学生观察：砂去表面后的铁的颜色，思考为什么要砂去铁丝表面的物质？观察生成物的颜色、形状，从生成物的形状不难引导学生联想到为什么要预先在集气瓶底装少量的水或细沙！此外，在实验教学中要经常性地及时表扬那些全面、耐心、仔细观察实验现象的同学，促使他们形成仔细、全面观察实验现象的良好习惯三、以实验做催化，培养学生的思维能力&ldquo;学起于思，思源于疑&rdquo;，在实验教学中也不例外，要利用化学实验有意识地引导学生不断生疑-质疑-释疑，促进学生思维能力的发展。例如，在学习碱的性质中，氢氧化钠溶液中通入二氧化碳，反应时观察不到明显的现象，那它们反应了没有？如何改进实验才能观察到明显的现象？引导学生互动并积极思考：（1）实验前，先滴几滴酚酞试液，看反应后是否褪色，（中和实验的思维定势）（2）将集满CO2的试管倒置在NaOH溶液中观察液面上升情况，（3）能否从生成的新物质角度加以检验？老师加以引导、验证：（1）Na2CO3溶液是碱性的，故（1）方案不行，（2）液面上升一定说明是NaOH与CO2反应吗？引导学生复习CO2是可溶于水，从而引入要做对比实验才更准确，更有说服力、（3）证明有新物质生成可用哪些试剂？让学生在教师的引导下，通过设想、观察、分析、归纳，培养学生的思维能力，在实验中思维，思维反过来支配实验，有利于实验对学生的思维能力的培养。四、以实验为手段，培养学生的动手和创新能力   1．指导学生练习实验基本操作，先徒手模仿相关实验操作，然后鼓励学生积极寻找代用品（如水、泥土、牡蛎壳、眼药水瓶等）在课外进行练习、实验。   2．创造机会让学生争当演示实验的助手甚至独立操作，教师做指导纠正等工作，这样既给操作者留下了深刻印象，也集中了全体同学的注意力，给他们留下难忘的记忆。   3．分组实验中尽量减少人数进行实验，让学生有独立操作的机会，又互相帮助，培养学生的动手能力和合作交流能力。4 开辟化学第二课堂活动。发动学生收集旧器材（替代品和 化学物质），...