化学（心得）之浅谈“最佳教育时机模式”在中学化学教学中的运用

化学论文之浅谈&ldquo;最佳教育时机模式&rdquo;在中学化学教学中的运用 <br />　　[摘要]  提高课堂整体效率一直是广大教师追求的目标，也是提高教学质量的最有效的手段。根据初中学生心智发展的规律，学生不可能在每节课的四十五分钟都能集中注意力，如何在教学实践中创设、捕捉、利用、升华最佳教育时机应该是每个教师应该研究的课题，本文仅从一节课堂教学实例对&ldquo;最佳教育时机模式&rdquo;进行了粗浅的分析。 <br />　　[关键词] 创设  最佳 捕捉  利用  升华  时机 <br />　　&ldquo;最佳教育时机&rdquo;是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间或某个契机，&ldquo;最佳教育时机模式&rdquo;包括最佳教育时机的创设、捕捉、利用与升华。我就以第四单元《课题2  元素》新授课教学实例，并结合教学案，谈谈在课堂教学中运用&ldquo;教育最佳时机模式&rdquo;进行教学的一点体会。供大家参考，不到之处，请批评指正。 <br />　　一、创设教的时机 <br />　　本节课，我结合教学案，将课分成知识回顾、问题引入、探讨与解决和达成与迁移四块，其中前三块在课堂上完成，最后的达成和迁移留待课后学生自己独立完成。 <br />　　在知识回顾方面，我带领学生重新阅读课本第3页第二自然段，认识物质的组成，并及时抓住时机的让学生写出你所知道的含氧元素的物质的化学符号。这样既可以让学生认识到，元素这一概念对我们来说并不陌生，在《绪言》的学习中已经有所了解，世界万物是由100多种元素组成的，并通过书写含氧元素物质的化学符号，激发学生的求知欲望，同时巩固前面所学知识。 <br />　　在问题引入方面，通过播放相关氢弹爆炸的视频，，抓住时机提出问题：你知道制造氢弹的原料氘和氚也属于氢元素吗？回忆上一节课有关相对原子质量的知识，你还记得相对原子质量的&ldquo;标准&rdquo;吗？即C-12原子（原子核中有6个质子和6个中子），其实自然界还有C-13、C-14原子，你是否知道它们也都属于碳元素？这既为学生枯燥无味的元素学习增添一些乐趣，也为元素概念的提出奠定一定的基础。在课的开始，通过上述一系列情境的创设，进一步丰富了教学学的内容，激发了学生的学习积极性，让学生始终处在&ldquo;基于问题&rdquo;的氛围之中。 <br />　　在探讨与解决这一环节中，以一段优美的开场白开始：人类生活在变化万千的物质世界中，再与之打交道的过程中，认识物质世界并变革物质世界。古代实用化学的诞生和发展，为人类认识和变革物质世界提供了实践基础，同时也牵动着人们经常围绕有关物质组成的问题思考，即物件既能相互转化，就是说明，不同物质有着相同的本源。那么，这个相同的本源是什么？利用这个时机提出问题：什么是元素？告诉学生本节课就是围绕元素及相关内容进行学习。利用恰当的时机，明确教学和学习目的。 <br />　　二、捕捉最佳教育时机 <br />　　捕捉教的时机是指教师在课堂教学过程中当&ldquo;最佳教育时机&rdquo;出现时能迅速做出选择和决策，并付之行动。在讲到认识几种氢原子&mdash;氕、氘、氚时，有几个学生轻轻的在下面讨论，这是不是就是同位素？此时，我刚刚恰巧从这几个学生身边走过，我就将其中一位同学喊了起来，请他将他们刚刚讨论的问题提出来。同时，我快步走到黑板前，在黑板较醒目的位置写上&ldquo;同位素&rdquo;这一概念，告诉学生：氕、氘、氚就互称氢的同位素。当然，此时我比较恰当的把握住了&ldquo;度&rdquo;，没有解释什么叫同位素？（课程标准不作要求）仅是让学生知道化学上有同位素这一说法。我刚写完，就有学生提出：&ldquo;老师，我在一些报道中看到利用某某元素的放射性治疗癌症和白血病，这是否就是这些元素的同位素&rdquo;？接着又有学生提出：&ldquo;老师，我看到测定文物、化石等的年代利用C-14，这也应该是碳的同位素吧&rdquo;？下面有一学生插嘴说：&ldquo;造原子弹的原料好像听老师讲过叫U-235，也是铀的同位素&rdquo;。学生用渴求知识的眼神注视着我，作为我感到由衷的欣慰。学生的化学知识面并非我们所想象的那样，他们已经懂得了很多，我在给学生稍加解释的同时，也不失时机地给学生指出：大家可以通过上网等方式收集相关资料，作为我们元素知识的拓展。也许，只要我们在课堂上稍稍给予学生一个点，在全体的努力下就会很快连成线、形成面、织成网。虽然本节课并没有同位素这一内容，但恰当利用这一时机，稍加给...