语文（心得）之浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用

语文论文之浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用 <br />　　摘要：在科学技术飞速发展的今天，远程教学已进入普格的乡村小学，带来的是图文并茂、声像并举的教学化信息，不仅非常直观而且丰富多彩。在语文教学中使用远程教育资源进行辅助教学，有益于提高教学质量。 <br />　　关键词：兴趣  教学  创新  视野  远程教育 <br />　　在语文教学中，我们要培养学生的学习兴趣，开阔学生视野，优化教学模式，激发学生学会学习、勇于创新，使学生主动、自觉地学习。 <br />　　一、激起学生学习兴趣 <br />　　远程教育资源作为教学活动的辅助手段，声像兼备，图文并茂，所以形象具体、生动鲜活，充分调动起学生诸多感官接受信息。我在习作教学时，通过声音、图象、图片语言的精心结合，制出动感的三维动画CAI课件，为学生提供丰富、直观、形象的感性材料。在习作教学中，我不仅为学生提供文字、图像、动画，还通过优雅的背景音乐和动感的音响效果，来刺激我班学生的听觉，让学生觉得，学习还是一种轻松、愉快的享受。 <br />　　在20多年的语文教育教学中，我亲身体会到很多学生提笔习作时，总是感到无话可说，而远程教育资源习作教学可以充分发挥远程教育的优势，再现观察到的情景，使观察的对象比较集中，观察的时间也比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，既培养了学生思维的独创性和多向性，又唤起回忆，诱发情感体验，丰富了素材，为学生习作引来活&ldquo;水&rdquo;，给习作课堂注入了新的&ldquo;生命&rdquo;，解决了学生&ldquo;言之无物&rdquo;的难题。学生对习作有了兴趣，就消除了&ldquo;说假话，说大话，说空话&rdquo;的现象，使学生的创新能力得到进一步的提升。 <br />　　二、优化教学模式 <br />　　在语文教学活动中，通过远程教育资源，不仅使学生的兴趣被激发了，还增强了学生的想象力和思维能力，使教学变得有声有色、生动形象、扣人心弦，还使学生产生强烈的好奇心，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。 <br />　　因为远程教育资源在&ldquo;教学资源&rdquo;栏目中提供了&ldquo;课堂实录&rdquo;、&ldquo;教案实例&rdquo;、&ldquo;媒体展示&rdquo;等丰富的资源，要把远教资源与语文教学进行有机的整合，使我们从过去那种一块黑板，一本教科书、一支粉笔和教师教、学生记等的传统教学模式中走了出来。远程教育资源将声音、图像、动画、视频与文字等多种信息融为一体，满足了学生的多种感官需求，调动了学生学习的积极性、主动性，使学生从&ldquo;不想学&rdquo;到&ldquo;乐学&rdquo;再到&ldquo;趣学&rdquo;。如我在教学《琥珀》这课时，学生不明白化石是什么，假如采用传统的教学方法，学生对琥珀化石的形成过程，就只能停留在语言文字的表述中。我利用远教资源展示各式各样的、让人称奇的化石图片和琥珀化石形成过程的flash动画，图文并茂地让学生直观、形象、动态地感受。我看到我班学生的注意力特别集中，多种感官也受到了刺激，不但调动了学生的学习兴趣，而且解决了课文中的教学重点、难点。 <br />　　三、勇于创新 学会学习 <br />　　古人云：&ldquo;学起于思，思源于疑&rdquo;。疑是一切发现创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。我在教学《狼牙山五壮士》这课时，我利用远程教育资源展示后，有学生说五壮士已经光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢？通过质疑，学生加深了对课文的理解，可是学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。我引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系，明白了五壮士跳崖的真正原因。 <br />　　远程教育资源，给我们大山里的孩子插上了想象的翅膀。乡村里的孩子不会把麦苗说成是葱葱，可是他们对世界日新月异，飞速发展的事情了解甚少，我就带领我班学生走进入多功能教室，体验网络教学。我班的学生从网络中学到了很到以前没有学到的信息技术，有的同学还根据自己掌握的信息技术制作了心爱的小作品，送给自己的父母、老师和同学。我在想，假如没有远程教育，我的学生会有这些小创造、小发明吗？ <br />　　四、开阔学生视野 <br />　　应用远程教育资源教学，再现了真切具体的活动情景，以唤醒学生的生活积淀，了解了&ldquo;外面的世界&rdquo;。现在，我们的学生很渴望上远程教育...