地理（心得）之学科第三类 课堂的效率在于学生主动的学习

地理论文之学科第三类 课堂的效率在于学生主动的学习 <br /> 学科第三类 地理教学案例 课堂的效率在于学生主动的学习椒江洪家中学  赵进生上个月我参加了在高三（15）班开设的组内公开课，任课教师教龄刚满五年，课题是《中国的气候》。课堂的经过大致是这样的：1、多媒体显示中国1月和7月气温分布图，提问：1 月、7月我国气温分布有何特点？最高、最低气温在哪里？为什么？学生回答：&hellip;&hellip;教师评价&hellip;&hellip;分析空间分布的特点及成因&hellip;&hellip;多媒体显示温度带，提问：我国各温度带分布在哪里？各温度带的主要农作物有哪些？种植制度怎样？学生回答：&hellip;&hellip;教师评价&hellip;&hellip;分析&hellip;&hellip;小结&hellip;&hellip;2、多媒体显示中国年降水量分布图，提问：我国降水的空间分布有何特点？降水最多、最少在哪里?为什么这样分布？学生回答：&hellip;&hellip;教师评价&hellip;&hellip;分析&hellip;&hellip;小结&hellip;&hellip;多媒体显示中国干湿区分布图，提问：我国各干湿区如何分布？学生回答：&hellip;&hellip;教师评价&hellip;&hellip;分析&hellip;&hellip;小结&hellip;&hellip;3、师生共同分析我国的气候特征及对农业生产的影响4、高考真题展示&hellip;&hellip;分析&hellip;&hellip;5、实战演练&hellip;&hellip;在评课中，一些教师对开课老师给予肯定。认为他讲课清晰透彻，声音宏亮富有穿透力，重点突出，知识点落实到位。一些教师也提出不同看法，认为开课老师讲得过多，学生学习比较被动。在谈及开课老师自我感受时，他的感受是时间紧张，但意犹未尽。我听后的感觉是&hellip;&hellip;一个字，&ldquo;累&rdquo;。该堂课教学特点是：教师教学细致入微，教学严谨。但总体感觉：教师讲得累，学生学得累，观摩教师听得累。反思：为什么老师口干舌燥兢兢业业的讲课，课堂教学效率却还是比较的低呢？我觉得是旧的教学观念的束缚，害怕学生不能理解，面面俱到，学生的学习始终处于被动状态，没有给学生思考的时间和空间。该授课教师的教学过程中过于强调&ldquo;教&rdquo;字，而在学生如何学习的&ldquo;学&rdquo;字上所化的时间不多。倘若教师的教学能建立在学生学习的主体性之上，学生的学习是在教师精心设计的教学情境中，主动地去阅读、思考、争论、训练、归纳总结，学习的效果必定大不相同。在实施新课程和新课改背景下，如何提高课堂的教学效率，已成为大家关注的焦点问题。我觉得处理好师生在教学中的角色位置，是提高课堂教学效率的前提条件。要改变传统的教学方式，就要在课堂教学中倡导自主学习，把时间还给学生，卸去教师过重的讲课负担。那么把时间还给学习学生是否就能保证学生的自主学习呢？我看事情远没有这么简单。首先要弄清自主学习的含义。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取的那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以使积极的学习得以维持或促进的过程。认知建构主义认为，自主学习实际上是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反应。我非常赞同这样的观点：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主学习。所以说把时间还给学生只是自主学习的前提，那么如何引导学生进行自主学习呢？1、创设宽松的学习环境。自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使学生在学习中感到心境放松、心情愉快。2、激发学生的学习兴趣，让学生自己去锻炼。兴趣是一切活动的内存动力，学生&ldquo;会学&rdquo;的水平取决于&ldquo;爱学&rdquo;的程度。学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。试想，当...