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地理(心得)之浅谈中学地理地名的教法
地理(心得)之浅谈中学地理地名的教法
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地理论文之浅谈中学地理地名的教法 <br /> 初中地理教学中人文地理占较大比例,而人文地理中地名的掌握又很重要。关于地理名称的教法,又有一定的技巧。笔者在多年从事地理教学中,总结了一些粗浅的心得,提供给大家参考,也算是抛砖引玉吧。首先要认清教学要达到的目标,对学生一般要达到:在课本上读得熟,在地图上找得快,在脑子里记得牢,针对这些要求,在教法上须重视下列问题: 一、读音要准确 地名中有些字不常见,容易读错,要注意读准。如“嘉峪(读裕yù关”、“邗(读寒hán)江”、“深圳(读镇zhèn)”、“黄陂(读皮pí)”、“凼(读荡dàng)仔岛”、“ <br />盱(读须xū)眙眙(读移yí)”等,可多读几遍,加深印象。 二、规范板书地名,不可电代替 特别是新出现的、容易错的、难写的、生僻的地名,作为教师应持严谨态度,不能怕麻烦而随意用常用字代替,应该规范写在黑板上,让学生加深印象并正确掌握。 三、充分利用地图,使地名落实在地图上 只有落实在地图上,学生对地名的掌握才能克服抽象化,具体形象地加以记忆落实。在讲述新地名时,先在挂图上指出,同时让学生在地图上找到,课后布置学生填图将地名和图上位置进一步联系起来,通过看图、找图、填图,学生就能逐步掌握地理名称及其准备位置。 四、多用意义识记的方法,使学生通过联想来记牢地名 以地名的字义来说,一般的地名都包含某种意义,在教学上可适当加以引用。例如: <br /> 1.因地理位置而地名 <br /> 洛阳(位于洛河北岸),注:山南水北为阳,反之为阴。 <br /> 衡阳(位于衡山之南) <br /> 江阴(位于长江南岸) <br /> 华阴(位于华山之北); <br /> 2.因自然特征或自然景色而得名 <br /> <br /> 喜马拉雅(梵语“雪的家乡”) <br /> 腾格里(蒙语“天”) <br /> 呼和浩特(蒙语“青色的城”) <br /> 包头(包克头,蒙语“有鹿的地方”) <br /> 塔里木(维语“无缰之马”) <br /> 塔克拉玛干(维语“进去出不来”) <br /> 祁连(匈奴语“天”) <br /> 帕米尔(伊朗语“寂静的山麓”) <br /> 印度尼西严(希腊语“水中岛国”) <br /> 吉隆坡(马来语“泥泞的河口”) <br /> 阿富汗(古波斯语“山上之城”) <br /> 撒哈拉(“荒凉)” <br /> 乞力马扎罗(山)(光辉照耀的山) <br /> 落矶山(岩石山); <br /> 3.因经济特征而得名 <br /> 乌鲁木齐(蒙语“优美的牧场”) <br /> 阿尔泰(山)(蒙语“金山”) <br /> 克拉玛依(维语“黑油山”) <br /> 哈尔滨(满语“晒渔网的场子”) <br /> 白云鄂博(蒙语“宝山”) <br /> 4.因其它特征而得名 <br /> 布达拉(宫)(藏语“孤峰山的宫殿” <br /> 拉萨(藏语“圣地”) <br /> 藏(藏语“圣洁”) <br /> 新加坡(马来语“狮子”) 五、按地区归类,将分散的地名联系起来 如我国的省区按地区归类:东北三省,北部边疆一区,黄河中下游四省两市,长江中下游六省一市,南部沿海四省三区,西南三省一市一区,西北三省两区,共34个省级行政单位。前苏联分成15个国家,可分为波罗的海三国、东欧平原三国、地跨欧严的俄罗斯、高加索三国、中亚五国。将地名按地区归类,便于查找。 <br /> 总之,地名的教学,首先是教学生正确读音及书写,然后通过指图、认图,用图让学生巩固记忆,再通过理解地名的意义加深记忆,引起联起,最后将分散地名归类,通过这样的教学方法,就能使学生改变地理名称枯燥难记的想法,产生学习兴趣,从而学好地名知识。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:25:09
页数:4
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文章作者:U-67198
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