地理（心得）之高中地理新课改更利于学生思维能力的培养

地理论文之高中地理新课改更利于学生思维能力的培养 <br />摘要：高中地理新课标要求努力提高学生思维能力，提高学生发现、提出和解决问题的能力。本文通过总结教学实践经验，得出一些实现上述目标的可行性方法，供大家参考。关键词：新课改  地理思维  解决问题  能力  培养和提高子曰：学而不思则惘。一句话说明了&ldquo;思&rdquo;在学习中的重要作用。那么什么是&ldquo;思&rdquo;呢？思就是思维，是人脑对客观事物的本质和规律的反映，是人们对客观事物的理性认识过程，是认识的高级阶段。在地理学习中人们只有通过思维活动，才能有效的考察地理事物和现象，把握其本质、揭示其内部联系，从而达到对地理事物、现象和人地之间有规律的认识。实践证明人类的一切创造性的活动都离不开思维，它控制和制约着各种能力的发展，指挥和调节各种能力的运用。马克思••••冯•劳厄曾说过&ldquo;对于一个人来说，重要的不是努力获取知识，而是努力开发思维能力&rdquo;。因此，培养学生的思维能力意义重大,它是教学工作的一项重要任务，是开发智力、培养创造性人才的关键,也是当前新课改的基本要求。一、增强课堂教学吸引力，是培养学生思维力的前提教师必须精心设计课堂教学，使其符合大多数学生的胃口，从而吸引学生的注意力，培养其学习兴趣，达到深入思维的目的。从我多年的教学经验来说，要加强课堂的吸引力应从以下几方面入手。1、精心设疑，借疑引入。设疑恰当能更好的吸引学生，使学生变被动学习为主动的学习，如讲《海水的运动》这一课中的&ldquo;密度流&rdquo;知识时，我们可先讲这么一个故事，然后提出问题，二战中停泊在大西洋的英美军舰常常被德军的潜水艇袭击，虽然英美军队有很好的监测手段，但始终没有察觉潜水艇如何由地中海进入大西洋的，你知道这是什么原因吗？通过这样的设疑，很自然地使学生注意力进入到知识中去，积极思考，从而收到良好的教学效果。2、联系时事，关注生活紧密联系社会生活，强调知识的活学活用是近年来中学地理教学改革的重要内容。经常把广播、电视、报纸上的内容和身边的地理事象，有选择的纳入地理教学中去，对于激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生理论联系实际能力大有好处。如：在讲完《陆地环境&mdash;土壤》后把有关对&ldquo;焚烧秸杆&rdquo;的报道材料提供给学生，让他们认识到秸杆焚烧违背生物物质循环原理，不是科学种田，这样设计既扩展了学生的认识范围，又培养了学生的环保意识。3、密切高考，知识整合。新高考模式所推行的&ldquo;综合科目&rdquo;不论是&ldquo;文科综合&rdquo;，&ldquo;理科综合&rdquo;，还是&ldquo;大综合&rdquo;都有不只是各学科知识的简单拼凑，而是各学科知识的相互交叉、融合在一起的综合测试，这就要求在地理教学中，把地理知识与其他学科的知识有机的结合起来。如在讲&ldquo;生物物质循环&rdquo;前，可用&ldquo;落花不是无情物，化作春泥更护花&rdquo;这句话来引出生物物质循环，这样既增加了情景性，又加深了学生对知识的理解记忆。二、多利用地图、培养读图能力是发展学生思维能力的重要途径。地图是无声的语言，是地理知识的载体和地理教学的工具，也是培养学生思维能力的重要方式。运用地图可使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。它不仅可以告诉学生许多地理知识，也可反映出各类地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。如：在讲述地中海式气候成因时，可利用气压带、风带的分布图，洋流分布图分析其成因。通过这一活动过程，使学生经历了积极的思维过程，使学生认清了地中海气候是在气压带、风带的南北移动，以及洋流、海陆分布等因素的共同作用下形成的。这不仅使学生的知识形成了体系，也在无形中锻炼和发展了能力。所以指导学生运用地图的过程不仅是培养学生读图和分析地图能力的过程，更重要的是发展学生的地理思维能力的过程。三、充分借助各种直观手段密切联系学生实际，是实现形象思维较变为抽象思维的重要途径。形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。抽象思维是利用概念，借助语言符号进行思维的方法。其特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法，揭露事物的本质和规律性联系。在教学中，教师应向学生提供尽...