班主任（心得）之走进角色 以情育人

班主任论文之走进角色 以情育人 <br />　　颜  敏每个人在人生这个大舞台上都同时扮演着不同的角色，在我接手班主任的时候，我就在我的思想深处给班主任这个角色定了位，我认为班主任不仅仅是人类文化的传递者，更应该是学生灵魂的塑造者，是学生的知心朋友，是学生的心理医生，还是学生的代理家长。所以，我在担任班主任以来，我也是竭尽全力扮演着我心目中的&ldquo;班主任&rdquo;角色。 <br />　　一、 当好学生灵魂的塑造者不论对儿子，还是对学生，我一向的教育观念是先培养他们做人，再培养他们成才。因为知识学不好，以后可以补上，可是如果没有形成良好的思想道德，没有养成良好的生活习惯，以后要弥补上就很难了。为了让学生学会做人，我得深入学生，了解学生的思想状况，怎样深入呢？和学生结伴上学，课间和学生打球、踢毽子，周末和学生一起野炊，给学生组织的球赛当裁判，还不定时以匿名信的形式在班上收集各种建议和意见，总之，加强师生沟通。每当我掌握到学生的思想状况后，对积极的总是热情的表扬，对消极的从不指责，更不会讥笑，个别有问题的就是单独做思想工作，部分问题就部分解决，从不在班上出谁的丑。 <br />　　记得我们班一些同学写情书，还有的人扬言说谁是我的，你们不准抢，就连同学闹矛盾最好的攻击方式都是&ldquo;派队&rdquo;。如果有男女生讲话，同学们就会说他们在谈恋爱，课间还有的男生有意识的把男同学往女生身上推。了解到这些情况后，我花了两节课的时间，从原始社会的群居生活讲到现代文明的一夫一妻制的幸福家庭生活。并让学生明白，同学之间的好感只能算是友爱，耻笑友爱，把别人的友爱当成是爱情也是无聊的，是不道德的。 <br />　　二、做学生的知心朋友我觉得教师与学生的关系不是猫与老鼠的关系，不能是看守与犯人的关系，也不紧紧是教育者与被教育者的关系，而应该是互相尊重、人格平等的互教互学的关系。 <br />　　虽然我希望成为学生的朋友，学生也希望老师能成为他们的伙伴，但要师生间真正成为无话不说的知心朋友也是不容易的，为了让学生有什么心里话都愿意向我倾诉，我首先做到尊重每位学生及家长，让学生及家长都能感受到师生之间人格上是平等的。如：有一次，我们班的一个女生的家长到学校反映，这个女生多次在放学的路上受到我们班几个男生的欺负。经调查属实，我就郑重的给学生道歉，说我的教育无方。同时我诚恳的向家长道歉，说由于我的粗心，管理不善，没有保护好她的女儿，并请求她原谅。另外，不论学生成绩好坏，家庭如何，社会关系怎样，我都做到一视同仁，绝不歧视农村来的或家庭经济条件不好的学生。其次，当学生犯了错误，我从不给家长告状，即使家长对自己的子女的成绩和行为不满意，我也反对家长对孩子进行体罚。再次就是喜欢和学生成天&ldquo;混&rdquo;在一起，课间和他们玩球，一般都尊重他们的游戏规则，不搞特殊化，但如果遇到对手厉害，我连输的情况，我也会耍赖，让他们感觉到老师是人不是神。最后，班上的大事小事我都和学生商量决定。如：班干部怎么选？清洁卫生、早餐值日怎样安排？座位怎么编？就拿座位来说吧，首先和学生谈论座位怎么编公平/合理，然后让他们根据自己的特点和需要自己去选同位，再根据自己的个子、视力去选座位，最后经学生同意后，由我对不合理的进行调整。 <br />　　三、做学生的保健医生我所说的&ldquo;保健&rdquo;不是医疗保健，而是保护、培养学生健康的自尊心、自信心、同情心、好奇心等心里保健。 <br />　　为了保护好学生自尊心，我也是费尽心机。记得三年级时，学生在门口小卖部借买东西人多之机悄悄地拿走一些小玩意儿没被发现，导致他们不少人上学放学的时候都在小卖部前多溜几圈，看能不能找到机会，甚至还有组织地进行&ldquo;团伙盗窃&rdquo;，后来，他们自己内讧出来了。我顺藤摸瓜，把有这种行为的学生全部查出来了，再进行个别教育，以给他们保密为条件，要求他们一定要改掉这些坏习气。为了不再给他们犯错误的机会，我在班上下命令，所有人不准向家长要零用钱，上学和放学时不准在小卖部前转悠。 <br />　　为了保护学生的自信心，我衡量学生不仅仅从思想品德、音、体、美各种技能，学习态度、学习方法等方面综合来衡量。还从他们是否勤劳、是否无私、是否有...