班主任（心得）之也谈班主任的角色意识

班主任论文之也谈班主任的角色意识 <br />　　班级是学校教育工作的基本单位。班主任是学校委派的一个班的教育工作的负责人。班主任不仅是一个班学生的领导者和教育者，是学生思想上、学习上、生活上的引路人，而且是这个班任课教师之间以及学生与家长之间联系的纽带。一个优秀的班主任只有对自身的角色有充分的认识，才能在班级的教育工作中起主导作用。 <br />　　1、优秀的雕塑家 <br />　　畅游祖国大好河山，徜徉于祖国的秀美山川，自然界的鬼斧神工让我们叹为观止，造物主的神奇就在于把它们塑造得一个个造型各异，形态万千。同样，一个优秀的雕塑家如果用工厂的生产线去制作雕塑，我相信，他的艺术生命肯定会就此终结。做一名雕塑家就是在班主任工作中，始终坚持以人为本的管理理念。把学生当人看，与学生平等相处，用发展的观念看待每一个学生；给每一个学生发展的空间，让每一个学生的特长得到充分展示，为每一个学生创设施展才华的舞台。在培养目标上，不是培养膜拜师长、迷信权威的守旧者，而是造就一批崇尚真理，勇于开拓的创造者。也就是说，对学生不搞一刀切，齐步走，而是根据学生的实际，对学生的兴趣、特长尊重，适度引导，着意培养。过去的两年，我班共有卢诚、王莹、陈尖、丁莹等同学共六人次获得省级数学竞赛奖，周沛、成旭两位同学在体育比赛中夺得较好名次，周晨炜同学在泰州市&ldquo;楚天杯&rdquo;作文竞赛中获得一等奖，五名同学的作文在报纸上发表。在学校举办的首届艺术节上，我班有两个节目入选。 <br />　　2、出色的调度员 <br />　　作为一个班主任，除了要协调好各个科任老师的关系，加强与学生家长的联系，发挥家校合力外，还得调动学生的主观能动性，消除各种因素产生的负面影响。我的基本思路是用高尚的情操感染学生，用远大的目标激励学生，用榜样的事迹引导学生，用严格的管理约束学生。通过班会、黑板报、德育基地等统一学生的认识，用学生自我管理的形式激发学生装的创新精神和挑战意识。初二的老师都知道，我班有个学生装叫袁谅，他的玩世不恭、桀骜不驯是出了名的。对待他，我耐心的教育工作不知做了多少回，但效果不明显。后来我发动全班学生找他的闪光点，并委以劳动委员的重任。从此以后，袁谅上课听话了，中心工作抢着干，就像变了个人似的。袁谅的变化带来了班级风气的根本好转，经过努力，全班班风正，学风浓，形成了有利于学习有利于学生成长的良好氛围。 <br />　　3、细心的心理辅导员 <br />　　现在的孩子，大多是独生子女。在家中，他们是说一不二的宠儿，因而不少人养成了任性、骄横、自私、排斥他人的个性。我班上有个学生，家庭情况比较特殊，这个学生长期以来形成了小心眼儿，难以与人沟通，富于攻击性的性格，学习成绩一直没有起色。针对这个个案，我精心编制了该同学的心理成长档案，对他进行心理疏导，并积极与该同学的家长联系，请他们密切配合。很快，该同学变了，由以前的桀骜不驯变得成熟理性，由胆小懦弱变得开朗乐观，学业成绩也有了明显的进步。运用心理档案，我还加强了对学生的学习目的教育，那些整天无所事事，不思进取的学生少了；大多数学生的学习态度明显变了，能理性地对待学习中遇到的问题，能正确地看等分数，抗挫折能力明显增强。 <br />　　4、学生的知心朋友 <br />　　努力营造良好的学习氛围，建立新型民主的师生关系是我的夙愿。中学生充满幻想，因此他们自尊又自负，老师婆婆般苦口婆心地说教他们听不进去他们喜欢独立，老师保姆式的关爱他们厌烦；他们开始用自己的眼光审视这个世界，反抗和叛逆是他们高扬的青春风采，教师如果像警察一样用近乎苛刻的条条框框去约束他们，必然会激起他们的对立情绪。因此在工作角色上，我不以师长自居，而是以学生装的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好。丰富多彩的活动也拉近了我与学生的距离。这一年来，我班先后开展了&ldquo;远离网吧签名活动&rdquo;、到看守所参加警示教育、到河滨公园探访秋天等活动。学习上，我是他们的老师，生活上我是他们的朋友。每天我早早到校，等学生回去了以后才回家。学生装的困难我们关心但不包办，学生的缺点我悉心教育，绝不袒护。和学生一起学习、生活， ...