班主任（心得）之班主任角色之我见

班主任论文之班主任角色之我见 <br /> 　　班主任在整个班级的管理中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。班主任的角色定位问题不解决，或者转变的不太好，必然会影响到班主任的工作方式和效果。班主任如何在班级管理中顺利进行角色转变呢？首先要给班主任角色定位。 <br /> <br />　　第一、班主任是一名任课教师 <br /> <br />　　班主任应该具有勤奋好学，渴求新知的优良学风。就知识修养而言，班主任首先要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研，精益求精，不断更新知识，更新教育观念；其次，还要扩大知识的视野，致力于形成一种适应时代要求的、富有活力的知识结构。班主任知识丰富，会使学生产生尊重感、信任感，从而增强对学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己所任的课，或者学生一问三不知，久而久之，就在学生面前丧失威信，失去信任，缺乏号召力。就能力修养而言，班主任应具有良好的教学能力，具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力以及创新能力。 <br /> <br />　　第二、班主任是班级管理的领路人 <br /> <br />　　班主任工作一直以来被认为是又苦又累又烦琐的事，而在科学的管理下，班主任工作可以干得既轻松又快乐。在培养学生干部及班级管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，开拓和调动学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。班主任当学生的&ldquo;参谋&rdquo;或&ldquo;顾问&rdquo;，不再&ldquo;包办代替&rdquo;，或&ldquo;指手划脚&rdquo;，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。可以采取&ldquo;三步曲&rdquo;的做法来培养学生干部及管理班级。这&ldquo;三步曲&rdquo;即为： <br /> <br />　　第一步：教&mdash;&mdash;把管理方法教给学生，即教师当好教练，力求做到：&ldquo;授人以渔&rdquo;。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。可以在自荐与推荐相结合的基础上产生班委，在组建班委后要及时教给班干部管理班级的方法。如：班务&mdash;&mdash;班委负责制；卫生&mdash;&mdash;组长负责制；班级日总结制；小组周综合评比制；班委周例会制等。如此，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。 <br /> <br />　　第二步：扶&mdash;&mdash;当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任可由&ldquo;教练&rdquo;角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委做出的决定要及时给予肯定，随后就要帮他们制定实施计划及管理措施。班干部会在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为以后学生的自主管理打下基础，创造条件。 <br /> <br />　　第三步：放&mdash;&mdash;即放手让班干部全方位自主管理班级，学生自己管理自己。这时，班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体，给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。学生作为班级的主人，而班主任则当好&ldquo;顾问&rdquo;。比如班级日常各项量化管理，学校各项活动，所有活动都可由班委主抓。你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。当然，这种情况之下，班主任不是变为遥控、监控，而是更要深入学生，勤转、勤看、勤说，不能脱离第一线。 <br /> <br />　　第三、班主任是班级管理的总设计师 <br /> <br />　　班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。班集体要有一种凝聚力、感染力。班主任在工作中可利用班集体和学生年龄、心理的本质特点，设计出适合于本班的班规、班纪，即通过集体来管理的最佳方案，营造出学生人人关心班级、人人参与管理的良好班风。 <br /> <br />　　但良好的班风，仅凭几条班规的约束是难以形成的，需要班主任老师长期的、耐心的、有目的的、有计划的引导，并对其日常言行进行恰当、适时、公正的判别。应及时发现并纠正刚刚出现的错误思想和行为，充分利用班会课阵地，及时奖惩，并通过正确恰当的评判、教育、引导学生形成平等、团结的观念，对他们加强真善美教育，诱导他们形成守纪律、有礼貌、互敬互爱、互帮互助的良好习惯。 <br /> <br />　　另外，班主任在班级管理上要注意一些原则和方法，例如在班级管理原则上：在人格上尊重学生，用目标上激励学生，从习惯上规范学生，从方法上指导学生，在生活上关爱学生，在成长中相信学生。 <br /> <br />　　第...