班主任（心得）之抓好班级隐性文化建设，创建良好班风学风

班主任论文之抓好班级隐性文化建设，创建良好班风学风 <br />　　一个人的能力和素质，虽然有些先天的成分，但更多的是后天的培养与锻炼。在人的成长过程中，环境对人的影响非常大。总体来看，人成长的环境主要有三个，一是家庭环境，二是社会环境，三是学校环境。作为中学生，班级的环境对学生的学习、性格的养成和道德品质的培养影响很大。这里主要谈的是如何抓好班级隐性文化的建设，创建良好班风学风的问题。 <br />　　在几年的教学工作和班主任工作中，逐渐的认识到一味的严格管理，以限制学生的行为来维护班级秩序，以学习成绩评价学生优劣的做法，管理难度不但很大，而且很难形成良好的班风学风，班级的诸多消极因素会不断的破坏和谐的班级气氛。班级的管理看似简单实则复杂。影响班风学风的不仅是学校明文规定的规章制度、中学生守则，更主要的是班级的隐性文化。所谓隐性文化是指非明文规定的却能影响学生学习、言行和品格的潜在文化。正是这个隐性文化的存在才使不同的班级形成不同的班风学风的原因。班级如果形成了良好的隐性文化，整个班级就会焕发出活跃而不失和谐、竞争而不失团结的积极向上的氛围，而一个不良的隐性文化环境，会使班级显得散漫、压抑、缺乏战斗力。因此作为班主任应当联合所有任课教师，和学生一起共同创建良性的隐性文化，形成良好的班风学风。 <br />　　如何建立良好的班级隐性文化呢？ <br />　　一。在思想上确立两个教育管理理念 <br />　　（一）以人为本 <br />　　在现在的社会环境和教学理念中，人们提出&ldquo;以人为本&rdquo;的人本思想，是教育对&ldquo;人性&rdquo;认识的回归。在教学和班级管理工作中深知做到这一点并不容易，它需要教师对这个思想有深刻的认识和理解才行。&ldquo;以人为本&rdquo;的要义是尊重学生的&ldquo;人性&rdquo;，即尊重他的人格，尊重学生学习和活动的选择权和决定权，尊重学生的差异和个性，把学生作为一个平等的人对待。尽管学生可能不成熟，处事激进，但教师的责任在于正确的引导，提供有价值的建议，当他们遇到困难和挫折的时候提供必要的帮助。这样学生的成长过程会从学校班级里体验到关心、友情甚至是亲情，使他们的学习、性格和心理品质得到健康成长。 <br />　　（二）尊重差异 <br />　　班级的所有学生，不可能&ldquo;五个手指一般齐&rdquo;，学生之间的差异是必然存在的。尊重学生的差异，不是只分析学生的缺点和不足，而更重要的是发现他们的优点，肯定他们的进步。学生的优势点是不相同的，有的学习成绩好，有的体育素质高，有的有艺术天赋，有的绘画能力强，有的作文水平高，有的组织管理能力强等等，你不能说这个学生学习成绩好就什么都好，你也不能说这个学生不遵守纪律就什么都不好。作为现在的教师不能用学习成绩来评价学生的优劣，应当充分发现学生的优点，多把尺子评价学生，使每一个学生都能得到老师的关注、期待和鼓励，这样班级恐怕就不会出现问题学生，不会有掉队的。 <br />　　二。方法措施上有如下几点建议 <br />　　（一）评价手段多样化&mdash;&mdash;鼓励多数 <br />　　切实改变以学习成绩论英雄的单一做法。学习固然是学生的主要任务，应当得到学校、班级和学生的重视，但是作为班主任，不能只关注这一个方面，还要认识到凡是对班级的工作和建设作出贡献、付出努力，有助于班级健康发展的各个方面都要给以表扬和鼓励。多做正面教育和引导，少做反面批评教育。具体做法可以利用周班会和主题班会做阶段总结，及时的对表现突出的学生给予表扬，对不良的现象和做法提出来给同学讨论，拿出改正方案和消除办法。利用教室的空间发挥它的教育功能，比如设立学习优良生、进步生、值日生光荣榜，班级贡献专栏，科技小论文展示栏、优秀作文园地等，凡是能够对学生的个性特长起到鼓励和鞭策作用的做法都可以采用，这种正面的引导作用使每个学生都能够班级的肯定，学生得到勉励和成就感，就会对良好的班风的形成起到推波助澜的作用。同时这种自我满足感会进一步激发出奋发向上的心理情感，这种情感场感染着班级的每一个成员，激励着每一个同学，这就是隐性文化所起的作用。 <br />　　（二）对问题学生，既要严格管理又要倾注情感 <br />　　问题学生的种类各色各样，但都有一个共同点，就是自制能力较差，经常违反纪律。这些学...