班主任（心得）之中学生“友伴群”现象及其引导

班主任论文之中学生&ldquo;友伴群&rdquo;现象及其引导 <br />　　在校园或班级里，我们常常会看到这样的情景：中学生中总有一些人经常凑在一起，他们三五成群，形影相随，彼此间保持着一种互相信任、互相依赖的关系，这就是中学生&ldquo;友伴群&rdquo;现象。对其正确的引导，有效的管理，对班集体建设乃至学校工作都有重要影响。笔者在总结20多年班主任工作经验和教训的基础上，分析了这种现象的现状、特征和作用，重点是探讨其形成过程及引导方法。 <br />　　一、&ldquo;友伴群&rdquo;的现状 <br />　　&ldquo;友伴群&rdquo;是中学生自发形成的带有明显感情色彩的不定型群体（俗称&ldquo;小圈子&rdquo;）。它是班集体中非正式群体中的一种，这些成员之间彼此非常了解，有相同或相似的爱好、情趣、观念等。&ldquo;友伴群&rdquo;现象不以人们意志转移而客观存在，任何行政命令不能使它建立和巩固，也不能禁止它的形成和发展，我们只能因势利导，加强教育管理。 <br />　　二、&ldquo;友伴群&rdquo;的特征 <br />　　l.交往频繁，心理协调。其成员之间情投意合，来往频率高，能推心置腹交谈，有亲密无间的合作。 <br />　　2.志趣相投，凝聚力强。其成员之间志趣相近，对他们的核心人物言听计从，易满足成员心理和感情需要，更具凝聚力。 <br />　　3.时空可变，稳定性弱。常因天时地利而人和，结成各具特色的友伴群，但稳定性较差，随时空的变化，友伴群会迅速重新结聚。 <br />　　三、&ldquo;友伴群&rdquo;的作用 <br />　　中学生&ldquo;友伴群&rdquo;现象，既是中学生身心发展过程中的重要现象，也是学校中普遍存在的社会心理现象。它对班级、学校及个人具有积极的意义，也可能有消极的作用。一方面，学生中产生的友伴群，是学生的心智发展成熟的一种标志，是学生走向社会、走向生活的前奏乐曲，能促进学生们的学习，并帮助他们树立起生活的风帆。另一方面，它有消极型或破坏型之类，虽属少数，但由于他们对班集体目标缺乏信心，产生对立，严重者可能作出违法行为，起离心和破坏作用，成为班集体实现目标的障碍与阻力，对他们个人的学习、成长也极为不利。 <br />　　四、&ldquo;友伴群&rdquo;的成因 <br />　　&ldquo;友伴群&rdquo;的产生与形成，是学生自身发展的内在因素与社会、家庭、学校等外部环境共同催化的必然结果。 <br />　　（一）内部因素的需要 <br />　　1.中学生情感发展的需要。心理学理论告诉我们，中学生（尤其是高中生）是人生道路上一个重要的年龄转折期，这是一个青春萌动、骚动不安多梦的特殊时期。中学生情感需求是多方面的，从心理情感需要的满足上说是极其复杂的，如交流思想、寻开心玩乐、谈情说爱、发牢骚骂人等等。从归属感上说，中学生除了归属某一正式集体即校、班、组外，从心底里还希望自己属于某个友伴群，在这里，他们可以共同面对成功、胜利，面对挫折、失败，或是同喜同悲等等。 <br />　　2.中学生个性发展的需要。在中学阶段，自我意识的明显增强，自我评价能力的进一步提高，是中学生个性发展的重要标志。这个时候的中学生，有一种强烈的自主意识，感觉到自己已经长大成人了（而实际上许多方面还稚气）。 <br />　　当中学生需要倾吐内心苦楚，展现他们内心丰富情感的时候，他们最多想到的能够倾诉的对象就是他们的同伴好友，而朝夕相处从事教学工作的教师与辛勤养育他们的父母，并不是真正受中学生欢迎的&ldquo;知心朋友&rdquo;，这也许就是通常所说的&ldquo;代沟&rdquo;。 <br />　　3.中学生人际交往的需要。中学阶段（尤其是高中阶段）是个体社会化的重要阶段，处于这一阶段的青年，在心理方面最重要的发展是对友伴亲密程度的增强，友伴交往的选择性和稳定性也同时有了飞跃性的发展。可见，在这一人生特殊的驿站里，中学生渴望理解，渴望得到社会、他人的认同和鼓励，更想在他人面前表现自己，树立新形象。 <br /> <br />　　（二）外部因素的影响 <br />　　1.社会环境的影响。诸如小说、戏曲、电视、电影、音像制品，尤其是电脑网络文化等社会文化产品都会影响人们的思想和行为。在各种社会思想文化的综合催化下，必然会在中学生中形成不同的兴趣中心和议论中心。那些初步树立科学世界观、人生观、价值观的学生往往会形成亲集体的友伴群，而那些受不良思想文化影响较深的学生往往会形成反集体的友伴群。 <br />　　2.家庭的影响。家庭是一个人成长的摇篮，父母是人生的第一任老师，家庭教育对...