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班主任(心得)之班主任对学生情感的影响与引导
班主任(心得)之班主任对学生情感的影响与引导
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班主任论文之班主任对学生情感的影响与引导 <br />人的心理世界是“地球上最美丽的花朵”,然而这美丽的花朵也极易遭到外界的伤害。作为新时期的高中教师、尤其是一个班集体的组织者—班主任,所承受的压力和责任更大些,要做好学生的心理教育,务必全身心投入、全方位重视、全过程负责。通过人格魅力、心心交流促进师生间的情感,营造良好的班集体氛围,提高学生培养的实效。班主任对学生情感的影响与引导起着重要的作用,要求我们要做到:情、知、行相统一,以德治己、以德育人。 <br />一、爱是根本 <br />首先,要把爱洒向每个学生,避免“马太效应”。但对多数教师来说,对“好学生”喜爱不难,但要用满腔的爱去启迪后进生的心扉则不易,特别是看到后进生在多次教育后依然不改或收效甚微时,则泄气、失望,我们则采取冷嘲热讽、排斥或放任自流,这对人的培养是极不利的。由于我连续担任了几届艺术班的班主任,几年来,发现对后进生要避免当众批评,要站在他们的立场、角度为他们着想,要宽容、理解、有耐心,特别是当他们取得点滴的进步时,要紧紧抓住,适时表扬。泰戈尔曾说:“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”师长的器重与关心,往往是一个人走向成功的关键,就像一株稚嫩的小草、一个待放的花苞,只要有一点点阳光就会有成长的希望。 <br />其次,对学生的关爱要在严格中实现。 <br />爱不是纵容,要严中有爱,要宽严适度,方能有效的培养学生良好的思想品质、行为习惯。严不是声色俱厉的训斥、指责、冷峻无情的挖苦,更不能是“体罚”或“变相体罚”。如果学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎,心理被压抑,久而久之会形成逆反心态。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”还要掌握批评的艺术,让批评成为发现,让挑剔变成一种发现与赏识,去照亮学生的心灵。 <br />二、知是前提 <br />知,是班主任要全面了解、研究学生,综合掌握学生情况,对学生有一个全貌的认识,即“知彼知己,百战不殆”。要全面了解每个学生的家庭情况、体质情况、智力水平、思想品质、来往的朋友及个性的心理特征。特别是特殊家庭的学生,往往存在一些心理障碍,要求我们要有耐心和持之以恒的毅力。同时我们还要思考:现在的学生到底缺什么?我们应该给什么?我们要在平时要善于“察言观色”“观其所由,察其所安”,只有这样才容易发现学生身上的问题。了解的越深入、越透彻,问题处理得就越顺利、越有效,只有深入调查,追根求源,才能对症下药、药到病除。 <br />三、情是桥梁 <br />情,不是班主任一时冲动后的“倾盆大雨”,而是心灵深处缓缓流淌出沁人心脾的清泉。只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。反之,在师生“心理需要相抵触,心理交流多梗阻”的情况下实施教育,会引起学生在接受上的对抗性。班主任只有以情感人,工作才会有感染性、实效性,使学生有话愿意和你诉说与倾诉,真正领悟老师的爱,才相信师说,即“亲其师,信其道”。缺乏“情”或不讲“情”,整天严肃、不苟言笑,学生“惧”而远之,不愿讲心理话,教育效果自然不会好的。 <br />四、理是通道 <br />班主任以“理”育人。首先是班主任说理育人,针对德育目标矫正失误,努力克服目标的模糊性、说理的随意性、育人的盲目性。班主任如果不讲理就很难从根本上达到教育学生、培养学生的目的。 <br />同时教师必须具备良好的意志品质,才能有所作为。当教师遭受较大的挫折后,通常会产生愤怒、悲痛、失望和委屈。此时大发雷霆,会暂时解恨,但是效果很差。这就要求我们要升华行为,转化消极体验,经过慢慢的沟通,在适宜的时空中寻找交谈的时机,引导学生科学的对待事物,在更高的层次上,去满足未能满足的需要。这样像微风一样在学生的心里荡漾起涟漪,不知不觉受到潜移默化的影响,使冰雪真正消融。 <br />五、行是关键 <br />车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造就成什么人,自己就应当是这种人。”教育家叶圣陶说:“教育工作的全部就是为人师表”。以“行”服人,以身作则是班主任做好育人工作的关键。身教重于言教,班主任的行为对学生有潜移默化功能和滴水穿石的力量,“言必行,行必果”,要求学生做到的,首先自己先做到,要表里如一。同时道德形...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:23:04
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文章作者:U-67198
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